高效课堂实施方案

高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展，在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展，教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。

为此，特制定《高都中学高效课堂实施方案》

一、指导思想。

以市教研室“三五x”课堂策略，及区教研室高效课堂要求为指导，借鉴洋思中学“先学后教--当堂训练”、杜郎口中学“预习--展示--反馈”、及东庐中学的“导学案”等先进的课堂教学模式，提高课堂教学效率，构建自己的“高效课堂”。

二、发挥“两主”，构建“高效课堂”。

1、注重发挥教师的主导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。

2、注重发挥学生的主体作用。关注学生的进步或发展，树立以学生发展为中心的教学思想，确立学生的主体地位，归还学生的主动权，促进生生相动、师生互动。培养学生的发现问题、分析解决问题的能力。

三、努力**高效课堂策略。

高效课堂分为四个部分即自学质疑、互学探疑、导学解疑、反思提升。

自学质疑，这一环节指学生按照自学提示（导学案）自学新课，在自学过程中，学生要学会思考，学会发现问题。要树立信心，要有克服困难，完成任务的强大心理力量，从而保证良好的自学效果。这一环节在于培养学生的自学能力和自学精神。

互学探疑，这一环节指学生以两人或四人为一小组，针对自学提示（导学案）及自学中发现的问题，进行互相交流，解决问题。小组成员的划分要科学合理兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。

导学释疑，这一环节指教师围绕自学提示（导学案），由教师教师启发、引导、激励，师生合作、生生合作解决各小组提出的问题。

反思提升，这一环节指学生在教师的引导下，总结反思自己所学情况，出示拓展题，提升学生的能力。

整节课要体现 “三主” “三自”“三动” “三会” “三维”。落实“三主”--教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”--自主学习、自主**、自主交流；鼓励“三动”--动脑、动口、动手；激发“三兴”--兴奋、兴趣、兴情；实现“三会”--学会、会学、会用；发展“三维”--认知、情感、技能。

四、开展高效课堂课题研究，找准制约“课堂高效”的瓶颈及解决的切入点。

为构建自主、互助、学习型课堂，找到制约“高效课堂”实施的瓶颈，学校引导教师对传统的课堂教学的组织形式和教学行为进行剖析，以教研组为单位开展课题研究。

五、开展校本教研活动，构建高效课堂。

抓好典型引路，组织各级骨干教师上好引路课，让每位教师明确课堂教学的基本操作程序和方法。抓好课堂研讨，继续开展“同课异构”活动，一人一节研讨课要追求实效、落到实处，做到课前研究、课堂观摩、课后研讨三落实。抓好高效课比赛，大力推动课堂改革。

为引导教师适时反思，不断提升教学经验，学校先后开展金点子教学案例评选、课改之星评选、优秀导学案评选、教学成果评选、教育教学难题破解等活动，不断增强教师自身素质，促进了教师的专业化成长。

六、构建高效课堂基本要求。

精心设计自学提示（导学案），包括学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习反思、作业布置、归纳小结等。教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为abcd四个级别：a级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；b级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；c级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；d级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

严禁无效讲解，依据高效课堂教学基本标准，要求教师做到连续讲课不超过8分钟，整节课不超过20分钟，对超过者课堂评估直接定为不合格。

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