落实教学常规工作方案。
一、指导思想。
以新课程理念为指导，以“落实教学常规，培养良好习惯，提高教学实效”为主线，加强集体备课和课堂教学改革，优化课堂结构，调整教学关系，建立高效课堂，把课堂的主体地位还给学生，把学习的时间和空间还给学生，把讲解的权利还给学生，运用好课堂教学评价，激发学生的学习热情，培养良好的学习习惯。
二、工作目标。
1、认真学习课标，研究教材，理清教学目标、教学重难点。
2、统一备课思想，强化教法研究，提高备课质量。
3、加强对课堂教学的研究，注重教学实效，增强课堂活力，凸显学生的主体地位，优化教学结构，打造高效课堂。
4、培养学生良好学习习惯，提升学生学习的层次。
5、奖优罚劣，树立典型，培养本校各学科的领军人物。
三、工作任务。
一）扎实开展集体备课活动，做好课标、教材研修和教案的备写工作。
1）做好全册教材的总备课。所有任课教师都要认真研读任教学科的课程标准，准确把握学段教学的课标要求，深入通读教材，理解教材的编排意图，理清全册教材的基础知识点、能力训练点和思想教育点。（认真填写教师教学工作手册）。
2）做好单元备课。参与备课的教师依据备课组安排的备课任务，认真研究教材，理清教学的知识点和课标教学要求，理解单元教学内容，准确把握教学的重难点。采用**或知识框架结构图的形式，呈现相关内容。
3）深入钻研一节（课）的教学内容，按照新课程理念，精心选择教学方法，合理设计教学程序，按要求备写出课时教案（初备稿）。
4）要按时参加集体备课交流活动。每位教师都要积极参加备课交流活动，主备教师要按说课的形式向备课组教师讲清自己对课标要求的把握，对教材的理解，教学流程的设计理念和思路。备课组的其他教师要认真听，仔细记，积极想，主动言，要把自己的想法说出来，与大家共同交流和分享。
力争使每一位参与活动的教师都能准确把握单元教材，掌握课堂教学的基本环节和方法。
5）做好对教案的修改工作，进一步提高备课质量。主备教师在听取了备课组教师的意见和建意后，要对自己写的初备教案进行认真修改，并重新写出一份高质量的教案，交备课组长、教研组长审核通过后进行复印，做到本备课组教师人手一份。
6）切实做好复备工作。各任课教师在拿到教案后，结合自己的教情和学生的学情，在教案上进行二次复备。在上完课后，根据教学效果进行三次复备，在教案中进行修改，并写出课后教学反思。
7）各任课教师在集体备课的基础，依据单元教材分析，参照集体备写的课时教案，结合自己的教学实际和学生情况，认真备写本单元其它内容的教案。
二）转变教学思想，优化教学模式，提高课堂教学的实效性。
要提高课堂教学的有效性，首先解决好教师教的问题，进而解决学生学的问题。课堂上教师无效地教，直接导致课堂教学的无效，甚至阻碍了学生的学。这种阻碍有两种：
一种是看得见的阻碍，是显性的，表现在老师讲课条理不清楚，课堂毫无情趣、死气沉沉，学生对学习没有热情，不能很好的参与学习。另一种是隐性的阻碍，表现在教师讲得都是学生懂得东西，或者说都是学生看书都能看懂的东西，这种教学阻碍了学生独立学习能力的发展。
1、课堂教学要实，每节课都要让学生有收获，有发展。
通过课堂教学要让学生有所收获，有所发展，这是对课堂教学最基本的要求，也是必须要做到的要求。在课堂教学中，教师要紧紧围绕教学目标，认认真真地讲，扎扎实实地练，要把每一个教学环节都落到实处，让每一个学生都能有实实在在的收获。
2、让课堂“活”起来，要从“闷课”走向“活课”。只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼的发展。闷课的主要特征是：
教师不考虑学生实际，要么随意拔高难度，让大部分听不懂，跟不上，要么照本宣课满堂灌，课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋，思维呆滞。闷课的结果是摧毁了学生的学习兴趣，扼杀了学生的学习热情，抑制了学生的思维的发展。
3、要将课堂真正还给学生。
把课堂还给学生，让学生主动参与教学活动，获取知识，学会方法，是当前新课程标准的关键所在。在教学活动中只有真正贯彻主体性原则，学习者才能掌握学习的主动权，才能使学习者的思维处于积极、活跃、主动的状态，才能充分发挥学习者的智力和潜能。将课堂还给学生要做到以下几点。
（1）把课堂时间和空间还给学生。“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。
要敢于放手，将表演舞台让给学生。让学生有充分展示自己思维结果或学习成果的机会。
（2）课堂上教师要注意倾听。教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时要少。不论学生回答得对与错，都不要轻易的打断学生。
（3）课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。找一切机会发现学生身上的闪光点来表扬他们，学习程度好的学生需要表扬，成绩差的学生更需要表扬和鼓励。课堂上教师要及时对学生给予及时正面的评价，（4）把讲解的主动权还给学生。
前苏联心理学家把学生的发展水平分为两个层次，一是现有发展水平，也叫现有发展区，二是就近发展水平，也叫就近发展区。现有发展水平的知识和能力是学生可以独立学习和解决的，可以把这些内容的讲解权交给学生，这既是对讲解学生的一种鼓励，也是对还不能讲解的学生的一种促进。
4、要把课堂做为学困生转化的主阵地，要正确面对学生在课堂上出现的错误。教学过程既是暴露学生各种疑问、困惑、错误、障碍和矛盾的过程，又是让学生发展聪明才智、形成独特个性与展示创新成果然的过程。因此在课堂上教师应允许学生出错，要理解学生的错误，正因为有错，才会有点拨、引导、解惑、才会有教育的敏感、机智和智慧，才会有对学乐观的期待，以及真正的爱护和保护。
只有出了错，课堂才能生成。在出错和改错的**过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。而且从学生的错误当中，教师才能真正的了解学生，才到发现自己教学存在的问题，使自己得到提升。
因此教师在课堂教学中不仅要学会宽容学生，更就学会欣赏学生，挖掘和捕捉学生的智慧，向学生学习。
三）培养学生良好的学习习惯，促进学生高效学习。
有人将学生的学习分为三个层次，或者说是三种境界。一是在外在压力的推动，也就是学生受逼学习，这是目前教学过程中存在的一种普遍现象。二是养成良好的学习习惯，学生的学习习惯一旦养成，教师的教和学生的学都就变得轻松自然，学习就真正变成学生自己的事情。
这是大多数教师努力追求的目标，也是教育追求的目标。结果是美好的，但过程是艰辛的，对教师的素质要求也是非常高的。三是个性化的学习，这是学习的最高境界。
在我们的课堂教学中要注重培养学生以下良好的学习习惯。
1、预习的习惯。各学科都要教给学生预习的方法，有意识指导学生进行预习，并逐渐树立“没有预习的课不上，预习不好的课不上”的思想意识，把预习做为培养学生自主学习能力的一个突破口。
2、认真做好上课准备的习惯。
3、认真听课，主动**，合作交流，大胆展示，敢于质疑的习惯。
4、认真完成作业的习惯。
5、及时反思，认真复习，温故知新的习惯。
四）加强学习，促进教师的专业发展。
为了促使教师加强学习，提高认识，转变思想观念，增强课堂教学改革的主动性，学校专门印制一些学习材料，做到人手一册，要求全体教师要认真学习，深入思考，切实做学习笔记和教学反思。
落实教学常规方案
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