坚持“导学”模式，优化复习教学。
鱼河峁初中物理教研活动我校物理教学经验发言材料。
下面我把我校物理课堂教学课改情况及初三物理复习教学的一些打算向各位汇报如下，不当之处，还望雅正。
一、物理课堂教学改革：
1、启动课堂教学改革，推出“导学互助”教学模式。
2023年3月3日，学校举行“导学互助”课堂模式培训会议，拉开高效课堂建设新一轮教改序幕。会后组织语数英三科三节的教学引路课为教学实践提供样板，再是通过1个月的课堂教学评价活动“强逼”老师们进行“试水”课堂，反思实践行为，凝结教学主张。现在经过下学期的两个月的听评课活动，从教研组长、课改先锋教师、普通教师等三个层面进行了学科模式化的优化提炼工作，形成了各学科的新授课“导学”模式。
中考试后我校推出“互学”讲评课模式。现在我校已提出了新的课改工作目标是“一科一式，一班一方，一师一法”，使各学科组各班级有亮点、有特色、有文化、有风格，让课堂成为求知育慧的乐园。
2、简介课堂教学模式。
一）新授课“导学”学习程序。
模式名称的确定：“导学互助”课堂教学模式。
1）导：教师主导、规划引导、主动设计教学路线图。
2）学：学生主体、以人为本、小组合作学习。
3）互助：二人师友互助，四人交错互助。
第。一、设置情景，提出问题（导）：
在知识回顾的基础上，设景引课，提出问题，明确学习目标（5分钟）。
第。二、导学**，组内互助（学）：
根据导学稿的问题设计，引导小组进行师友自主交流、合作研讨，形成初步成果。
第。三、解惑答疑，点拨精讲（研）：
各小组学生讲解展示，其他小组补充修改，教师点拨精讲，引导形成规范结论。
第。四、检测反馈，当堂达标（练）：
教师出示检测内容，学生当堂训练，组内进行批改，教师组织交流点评，做到堂堂清。
第。五、总结生成，反思体验（评）：
小组讨论归纳知识点，全班交流，教师归纳知识体系，强调重点；学生交流学习收获与不足，教师最后点拨评。
二）复习课“助学”学习程序。
第。一、知识梳理，构建网络（网）：
根据导学稿，帮助小组内梳理知识，形成知识网络图，教师抽查指导；小组展示，教师点评。
第。二、题型讲解，形成思维（题）：
教师将重点知识系统归类为主要题目，小组自主**，展示交流，教师帮助分析思路方法。
第。三、巩固练习，链接应用（练）：
教师出示检测内容，注重基础性和应用性相结合，组内进行批改，教师组织交流点评，做到堂堂清。
第。四、拓展延伸，发散创新（拓）：
教师出示拓展题，小组交流解决，教师根据展示情况进行讲解。
第。五、总结升华，当堂体验（升）：
教师引导学生总结知识易错点、学习方法、学习规律等，点拨提升，师友互助掌握。
刚才，我们物理组四位教师就是按照以上两种模式组织了同一节课《压力和压强》的展示，初三上的是新授课。我想，教师讲得多，小组活动还不活跃，展示不精当，复习课光有文本没有实验可能是存在的主要问题。另外我刚才翻阅了各位教师反馈的听课意见，有一位教师给出了很好的复习建议：
在液体压强部分应该增加“**液体内部压强规律的实验”。我个人感觉这个意见非常好，确实这部分复习内容若调整为“小桌沙盘实验”引领压强概念复习，“**液体内部压强规律的实验”引领液体压强规律的复习，并列进行，主题层次还会更清晰。由衷地感谢这位同行。
今后我们将在两个方面突出“导学互助”模式课改的重点：一是培训小组合作方法（内化习惯）；二是提高学生展示能力（外化表达）。其实我们开课的目的就是接受同行检阅，让大家对比评价一下，提出宝贵意见，以便我们继续优化完善我们今后的工作。
二、初四物理复习教学部署：
本学期，课堂教学的主要任务是对所学知识进行系统复习，使学生形成知识体系。复习中依然采用三轮复习法，基本思路是：重点处理好“一轮面、二轮线、三轮点”的复习策略，难点是抓实边缘生的面批和辅导，补充点是渗透生活实例，学会灵活处理并解决问题，最后目标是形成对所学知识立体空间认识。
我们的具体做法是：
第一轮复习的主题：基础知识复习，构建知识网络。
重点：面向全体，夯实基础。
第一轮复习，共8个周。复习形式以单元知识结构为主要模块，课堂模式主要是：“助学”复习课教学模式，突出“网、题、练、拓、升”五个环节步骤，辅助材料是导学稿，复习的目标是：
学生基本能掌握考点的基础知识和基本技能，掌握物理复习方法。
具体要求是：
1、做好单元复习备课工作。
对于基础复习，我们通过单元备课活动，认真学习研究新课程标准的要求，分析近几年来中考试题的变化趋势，把握好各知识点考查的深浅度，在备课中确立基点任务（网）、重点任务（题）、难点任务（点拨）、拓展任务（拓）等教学大框架；在每项任务下分解成问题设计，问题设计上注重 “起点低、落点深”、“多向性、应用性”的问题，着力培养学生的思维深度。这样的备课要求我们是按照统一制式规格、分工准备、共同研讨、形成共案，再试水课堂进行修改，形成适合自己的个性教案。集体备课的过程我们称其为“组长指点定方向，教师分工出思路；集体备课定核心，个性备课出特色”。
这样以来，老师们工作是忙而不乱，心中有本，工作还扎扎实实。对学生而言，一稿在手，纲目清晰，重点突出，细节标注，一网打尽。
2、课堂教学引导学生把握考点。
主要是让学生清楚“考什么”及“怎样考”，通过模式引导和教师点拨培养学生形成物理学科的复习习惯。
关于“考什么”，主要是在每堂复习开课时，一定要出示本章的考点内容及基本要求，教师要点题引领，交待复习任务。例如第二章《声现象》，我们用幻灯片或其他教学**出示本章考点要求，如：
1）声音是物体振动产生的；
2）声音传播需要介质；
3）声音在固体中速度最快，液体中次之，在空气中最慢；声音在空气中的速度；
4）乐意三要素；
5）噪音的危害与控制。
通过这个环节，占用时间很少，但学生能弄清原来是“考什么”。
接着让学生在导学稿上构建本章的知识网络图，弄清知识点之间的内在联系，这一过程可以灵活安排，有时由学生课前先整理，也可以结合精选题的点评，由老师边评讲边做整理，形成系统的知识网络。同时教师一定要精选一部分题目，难易程度适合中考方向的典型题，在课堂上结合学生学情让学生练习并点评。
关于“怎么考”，主要是课堂要教给学生主要考点的考题，学习解决问题的思路方法。主要通过典例分析和相关链接两个环节来完成。
例如第二章《声现象》接着出示近几年来有关声的考题：
如：1、学习了声音的产生和传播后，小明同学做了以下小结。请你在横线上为小明填上空缺，（1）悠扬的笛声是空气＿＿ 产生的。
（2）声音在水中的传播速度＿＿（填“大于”“等于”“小于”）在空气中的速度。（3）在月球上，声音不能传播的原因是＿＿＿
2、近年来，我国城市建设和发展越来越注重以人为本，如城区禁鸣、主干道路面铺设沥青、住宅区道路两旁安装隔音板等，这些措施的共同点是（）
a绿化居住环境 b缓解“热岛效应” c降低噪声污染 d减少大气污染。
3、琴弦的松紧，俗称“定弦”，这主要是为了改变声音的（）
a响度 b音调 c 音色 d振幅。
3、教学复习要兼顾教材细节。
在第一轮的复习中，我们认为还要特别要重视教材细节知识。有的学生在中考的复习阶段，喜欢把课本搁之不理，拼命的做各种复习题，结果是被复习题牵着鼻子走，我们以为这是舍本择木的方法，到最后是知其然而不知其所以然，所以要求学生要重视课本。教师在点评小组展示内容时，经常让学生着重分析课本的插图、“想想做做”、“想想议议”以及“**”部分等内容，挖掘出有益的信息，达到温故而知新的层次，而这些信息大多又是中考题的素材。
4、教学复习要发挥实验的作用。
第一轮复习大多数学生可能学习积极性不高，这就要求教师要千方百计调动学生学习得积极性。除重视课堂导入、****、故事事例等以外，灵活创造性运用实验法是我们一直坚持的基本做法。
如前面复习《第六章力和运动》（1）一课时，知识框架一共设置了力及其作用效果、力的测量、重力等三个知识点，在学生构建知识框架后，我们针对三个知识点增设了创意实验：自选器材实验说明：力的作用效果与力的三要素有关，如何用测力计测出物体的重力，怎样用悬挂法查找物体（木板）的重心。
各小组参与程度很高，各自展示，起到相互学习借鉴的作用。再如本节的“拓展”环节，教师设计了学生现猜想再参与的演示实验：两只测力计挂钩对接，学生对拉，观察读数结果相等，说明了什么道理？
再如复习《声现象》单元时，设置增加了创意实验：以小组为单位，随意组合器材，让学生自己设计出“放大”振动的实验并展示，加深了学生对振动发声的体验理解，充分展示了学生的创造力和才华，同时还学习了物理学研究方法——“转换法”。
我们认为复习课的重点经典实验有必要课堂重新做，重点知识可以用创意类实验来强化印象，难点知识可以用实验来解决。复习课增加实验教学能使课堂更丰富。
第二轮复习的主题：专题重点复习，串联知识主线。
重点：提升能力，总结升华。
第二轮复习时间为4月16日——5月11日，历时4个周。专题课是对阶段学习中的重点知识进行综合归类或对一些难点知识的集中突破的解决专项问题课。它的作用是针对边缘学生掌握解决一类问题的方法，理解事物的一般规律，并达到融会贯通、举一反三的效果。
也可以说，这是教师针对学生学业实际而量身定做的专项“导学课”。
1、确定重点，划分内容。
专题复习是按知识内容，分为力学、热学、光学、电学和实验专题进行复习的。我们初步计划要设计的主要内容为：《欧姆定律》《电功率》《磁现象》《力学专题复习》《热学、光学专题复习》《电学专题复习》《中考物理实验专题复习》。
由本科组的教师分工做好组题工作。
2、根据导学，确定环节。
我校专题课一般包括“列举现象（资料）、提出问题”（导），“交流观点、获得结论”（学），“总结方法、形成规律”（研），“跟踪练习，当堂达标”（练），“总结生成、反思体验”（评）等五个环节。它一般与导学提纲结合同步进行。
3、关注边缘，规范指导。
专题复习的出发点是为边缘生提升能力而设计，因此在指导上，要着重做好针对他们的解题指导、各种题型的解题格式和要求，要反复强调规范。教师要舍得把课堂上的时间让给学生，让他们进行作图，计算实验操作，文字表达等方面的训练。一些常见的错误要指出引起重视，例如作图题中实、虚线的应用，计算题中计算过程单位漏掉等等，一些“低级错误”更要让学生避免。
例如题目要求选填“增大”“减少”或“不变”，结果学生答成“变小”。通过多次循环训练，学生解题能力才能提高。
4、注重开放，强化指点。
开放性试题是学生的一个弱项，要鼓励学生一定要填写，不要留空白，让学生敢想敢写，还要会做对，把方法的训练落到实处。
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