校本培训计划。
依据“业务主管部门”的指示精神，加大校本培训的力度，以提高广大教师“教书育人”的能力。特制订培训计划如下：
1、 主办机构：学校教务处。
2、 培训地点：学校会议室。
3、 培训内容：如何实施综合实践活动？（具体内容附后）
4、 参加人员：全体教师（名单附后）
5、 主讲人：曲国忠(教务主任)
2024年3月。
如何实施综合实践活动。
要实施综合实践活动课程，关键一点是教师观念的转变。长期以来，教师在自身定位上总是以教学过程的“主导”自居，忽视了学生学习的主体性；在教学方法上往往对于单向度的知识灌输得心应手，忽视了学生的自主**；在评价方式上往往擅长纸笔测验，追求标准的统一的答案，对于过程性的评价、开放性的答案则很不习惯。但综合实践活动以其全新的理念对这些传统观念和做法提出了挑战，这无疑预示着教师观念必须要发生重大转型。
首先，教师要改变学生观。学生不是消极的知识的“接受器”，不是教师进行知识灌输的“容器”，而是知识的积极建构者，具有主动性，是学习的主体，而不是被动的接受知识的对象。对学生的**进行积极引导，促进学生有个性化的发展， 而不是提供一个标准化答案就行了。
其次，教师要转变教学观。教师必须改变所习惯的使用于课堂教学的教学模式，以启发式的、引导性的教学取代知识灌输，积极为学生的自主**创造条件，这样才能实现综合实践活动的课程目标。
最后，教师要转变评价观。评价的功能不仅仅在于甄别与选拔，更在于提供反馈以改进学习、促进学生进一步的发展、综合实践活动课程的评价不仅要淡化甄别与选拔功能，打破只重结果的终结性的评价，而且要注重过程，关键要通过评价促进学生展现个性化的存在，展现多元的思维能力和发展的潜力。切忌以标准化的统一答案要求学生，综合实践活动课程的评价注重过程，不注重结果，这一点与学科课程恰恰相反。
因此，对综合实践活动课程的评价要采取恰当的方式，纸笔测验已经无能无力。
总之，综合实践活动已成为当前课程改革的一个新的生长点，它的推行必将对学校课程带来新的生机和改观。作为一种全新的课程形态，综合实践活动课程对于教师的素质提出了像一个的要求和挑战，广大一线教师只有自觉提升自身素质、转变教育观念，才能实现综合实践课程的目标。
2024年3月。
参加培训教师名单。
1、 张玉权。
2、 孙文波。
3、 丁寿广。
4、 王庆文。
5、 金学锋。
6、 张树立。
7、 高作雷。
8、 孙洪亮。
9、 李永臣。
10、 胡英健。
11、 韩淑霞。
12、 杨盛会。
13、 孙希田。
14、 秦世权。
2024年4月。
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