海石四小校本培训总结。
2013-2014学年度第二学期）
随着新课改的逐步深入和学校各项工作的不断推进，我。
校教科研工作人员和课任教师越来越深切地感受到，教师的专业化发展是学校发展和学生发展的基础，教师专业化水平的高低直接决定着学校教育水平的高低。为此，我们一直把教师的专业成长作为教育科研的主题，把精心打造一支高素质的教师队伍作为学校工作发展的重中之重。一年来，结合市教育局下发的“关于做好校本培训工作的通知”精神，以及区教育局制定的校本培训工作方案，我校相应制订了“海石四小校本培训工作方案”，并积极组织实施、落到实处，为努力建设一支学习型、研究型、创新型的高素质教师队伍。
一、确立了工作目标。
结合我校实际，我们初步制定了这样的校本培训工作目标，即：以打造优质教师队伍为准绳，按照“面广、量大、层次高”的要求，覆盖全体教师进行多样化、多途径培训，提升学校整体教育教学水平。具体体现在一下三点：
1、立足于教师日常工作，促进全体教师进一步树立自我发展的意识，建设一支具有健全的人格、扎实的文化基础、较强的创造能力的有特色的师资队伍。
2、加快青年教师的成长，培养更多的教坛新秀、教学能手、学科带头人。并引导他们不断增强课改意识，更新教育理念，提高课堂教学质量，以“生态课堂”为中心议题，谋求学校素质教育的进一步向前推进。
3、通过多种渠道开展活动，培养具有鲜明风格的学者型、专家型的教师。带动更多的骨干教师向名教师、名校长、优秀教师的方向努力。
二、完成的主要工作。
一学期以来，经过学校各部门的通力配合，在全体老师的积极参与下，我校的校本培训工作按计划、有步骤地推进实施，并取得了一定的成效。归纳起来，凸显在以下四个方面上：
1、成立校本培训工作领导小组和指导小组；通过讲座、研讨等形式开展专题学习活动。
为扎实做好校本培训的相关工作，每学期初，我校召开专门会议商讨如何实施培训活动，将校本培训工作做为学校的一项重要工作来抓。由领导班子及各教研组长组成了我校校本培训团队。学校教研室具体落实培训的各项事宜，负责教师的培训工作。
工作开展过程中，我们多次得到区教研室几位领导的精心指导，让我们的目标更加明晰，措施更加得力。我们共开展了“校级公开课”、“各学科教学经验交流”、“师德培训”、 教师**撰写及投稿”、“信息技术培训”、等多项培训活动。这些活动的开展，增强了教师间的交流和沟通，很多老师感到受益匪浅，取得了令人满意的成果。
此外，我们利用校园**开展了“优秀课件征集”活动，并**了本次活动的课件资料，要求全体教师认真学习，并利用教研组活动时间，组织讨论。为了加强对有效教学理论的钻研与把握。由教研室牵头，开展了《校本培训及教师个人发展》的专题讲座，促进教师以积极的心态，认真的态度投入到本次培训工作中去。
对每位老师提出“三个一”的要求，即：每学期上一堂研究课，设计一篇精品教案，撰写一篇教育教学**。
2、制订“教师个人发展计划书”，立足自身实际，提出个人教育教学发展目标和规划。
我们认为，教师专业化发展，离不开教师自身专业成长的强烈愿望。激发教师专业化发展的内在动力，才是校本培训可持续发展的根本保证。为此，我们一方面通过学习交流等方式，引领教师向身边的先进学习，使每位老师都能领悟到专业成长对于教师个人的重要性。
另一方面，组织教师学习和对照区教育局下发的有关“教学新秀”、“学科带头人”等评比条件，进而确立个人的成长目标。
应该说，这样的要求对我们一般教师来说，有一定的高标准和严要求，但又绝非是高不可攀的。在此基础之上，我们制订了我校“教师个人发展计划书”，让教师们更好地梳理已经取得的成绩，明确下一阶段专业发展的目标；也让学校对每一位教师专业发展的愿望有了更明确地了解，更好地确定学校师资梯队的建设。
许多老师在“个人发展计划书”中，不但制订了目标，还制订了具体的行动措施，如一位老师就对自己提出了这样的要求：一学期内听评课20节以上；每学期写的读书笔记、完成一篇以上的教育教学**；……从需要到实效。这些出自教师自我发展需要的声音，让我们看到走在成长路上的美丽风景。
现在，参加赛课、**评比等活动，老师们不会再把它仅仅当作一个任务去完成，而是把它看作是个人发展的又一次积累。在区教研室举办的有效教学**比赛中，我校每位老师都撰写了**，经筛选有八篇入选。
3、本学年围绕“生态课堂”这一中心议题，学校专门开展了相关的校本培训活动。我校生态课堂的探索已进入第二阶段-- 探索实践阶段。为了使教师的课堂实践具有导向性，开学第二周开展了“生态课堂”研磨活动，推荐4位教师首先实践，全校教师听课，从方案到进行至最后结束，都进行严谨的规范，最后客观的评议，探索出生态课堂教学模式的雏形，使我校生态课堂教学有了质的飞跃，学生的知识在自由和谐，自然生成中得到发展。
这些活动的开展，客观上给每位老师提供了一个反思自己教学行为的契机，并在交流与碰撞中让他们的思想开出花来。
4、以校本培训为基地，引导专业阅读，积极开展听课、评课活动，让校级研究课成为教师成长的基地。
教师成长的主阵地是课堂。新课程改革给我们老师带来了全新的挑战，它改变的不仅仅是我们的教育观念，还有我们每天都在进行着的习以为常的教学行为和模式。如何在课堂教学中提升教师的业务能力和水平，进而利用这些能力和水平的提高，来为我们的教育教学质量服务。
就我们学校而言，每学期我们都要安排每位老师至少上一节公开课，每节课不仅有一定的主题，还有不同的形式： ①示范课”：发挥骨干教师的的引导示范作用，每学期至少提供两堂观摩课，供全体教师学习。
②“教研课”：组内指定一教师上课，先进行集体备课，执教者按集体备课意见上课，然后教者再说课，教师集体评议后，如果不满意就再上，直至满意。③“随堂课”：
学校领导班子与教研组长继续深入课堂听课，并形成书面性评价。
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