结伴而行共同进步。
—五年级数学组同级教师交流课活动综述。
本次同级教师交流课活动中，王耀东老师执教《除数是小数的除法试一试》，于君琴老师执教《人民币兑换》，胡天喜老师执教《除得尽吗（循环小数）》，水临东老师执教《调查生活垃圾（小数四则混合运算）》，这四节课属于运算教学；罗琼老师执教《轴对称的再认识（一）》，属于图形与几何领域。在活动之前，教研组对所选教学内容做了整体把握，活动中，通过一次次的评课研讨，使五位老师对运算、图形运动教学的内涵及促进学生自主学学习方面有了更深刻的理解。
本次活动中，有以下亮点：
一、关注已有经验——为学生架起知识迁移的桥梁。
学生在日常生活中，都积累了一定的生活经验、知识经验，教学时如果能利用好这些经验，学生就会对数学知识的学习变得熟悉、亲切，从而，使学习变得更轻松。
王耀东校长在教学《谁打**的时间长》（除数是小数的小数除法）一课时，为了能将本课所学的知识与学生的已有知识建立起必要的联系，在学习新知前，王校长出示了4.06÷0.58=（ 58的式子，让学生填一填，通过练习学生明确依据“商不变的规律”可以将除数是小数的除法算式转化成除数是整数的除法算式。
然后，出示算式“5.28÷1.2=”，鼓励孩子们根据自己的已有知识经验尝试解决问题。
经过思考，孩子们自然而然的运用“商不变的规律”将算式转化成了“52.8÷12=”即已经学过的除数为整数的小数除法，进而将知识转化成了已学的知识，轻松的解决了问题。
另外，于君琴老师在教学《人民币兑换》（积、商的近似值）时，充分利用学生已学的小数除法和求一个数的近似数的方法，让学生自主**方法。胡天喜老师教学《除得尽吗》（循环小数）时，让学生借助已有计算小数除法的经验，让学生自主计算发现余数和商的特点，认识循环小数。
以上教学，从学生的生活经验和知识背景出发， 孩子们利用有效的知识迁移，学习新知识，学得轻松，学得愉快。
二、关注学生发展——给学生提供自主合作**的空间。
老师们在课堂上注重创设民主平等的教学氛围，关注每一个学生的发展，给出充分的时间和空间并鼓励每一个学生独立思考。例如：罗琼老师执教的《轴对称的再认识（一）》，整节课注重学生主体地位，使动手实践和动脑思考相结合，放手让学生在折一折活动中进一步认识轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴，能根据轴对称图形的概念进行判断轴对称图形，并找出对称轴；注重课堂生成的落实，在课堂上，把“玩”的权利还给学生，把“创”的使命交给学生，让课堂教学民主和谐。
当学生在折一折活动中**等边三角形的对称轴条数时，出现了两条、三条甚至四条的不同结果，教师没有急于告知学生正确的答案，而是用了冷处理。之后在画一画的活动中让学生继续自主**等边三角形的对称轴条数，这时候学生经过不断调整完善，进一步提升认识，得知等边三角形的对称轴条数是三条。因势利导，适时调整预案，关注学生发展，使每个学生真正“动”起来。
三、关注学生实际应用——让学生在练习中巩固、内化。
新课程标准明确提出要培养学生“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”，老师们在课堂上能重视学生数学应用能力的提高。例如：水临东老师《调查生活垃圾》这节课，紧密联系生活实际，注重学生的主体地位，让学生去分析，说清每一步的算理，学生比较自信，能够体会到成功的乐趣，长此以往能够保持学生的学习兴趣。
并能够在交流过程中能呈现多种算法，由此自然体会到了小数混合运算的运算顺序与整数混合运算的运算顺序是相同的，而且产生了大胆预言：整数计算中的简便运算在小数运算中同样适用，而不是老师特意去强调与应用。
巩固练习的重要性在课堂教学中是不言而喻的，加强巩固练习这一教学环节，是提高教学质量切实可行的好办法。水老师能在讲完新课后，及时进行巩固练习，加强学生对小数四则混合运算顺序的掌握，也可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。其次课堂的巩固练习可以减轻学生的课外作业负担，课余不需大量练习也能让学生对本节课最大的内化。
通过本次交流课，我们也发现了同组教师课堂教学中的一些问题，产生了一些思考。
出现的问题：
1.有的课上“体现学生的主体性”还不够。
如于君琴老师的教学中好学生唱主角，提问、讨论轮不到学困生，导致有些学生游离于课堂之外。有个别同学不注意倾听。为了保证全体同学有效地参与学习活动，获取知识，培养能力，在以后的教学中仍需加强学生良好倾听习惯的培养。
2. 过度依赖多**课件，使教学缺乏灵动。
课件只是课堂的辅助工具之一，过度依赖反而会束缚自己的思维。如胡天喜老师的教学顺着课件的思路，感觉没有给学生思维发展的空间。
3. 缺乏学习活动与练习的有机融合。
教学活动与练习设计分离，会影响学生对知识的整体接受。如罗琼老师的教学中，如果能将“让学生动手折图形的对称轴”和问题串三“画对称轴”的活动整合，可以让学生更深刻地认识对称轴，并为后面的练习留出时间。
4. 板书设计缺少针对性和示范性。
一个好的板书设计是一堂好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆。但我们的很多板书设计缺少针对性和示范性。
思考：计算教学如何加强？
第一单元小数除法勉强学完了，但学生在练习中，总会出现一算就错的现象。在理解算理算法的基础上，如何提高学生计算的准确性？这个问题的解决迫在眉睫。
同级教师交流课是老师们相互学习的平台，在这样实实在在的公开课中，才能确确实实的提高我们的课堂教学能力，提高我们的教育教学水平。本次活动虽然结束了，但我们的教学研讨远没有结束，这就需要在以后的工作中老师们团结协作，不断探索和改进课堂教学，落实有效课堂的实施。
五年级数学说课
五年级数学 小数除法 一个数除以小数 说课稿。下马家学校米国庆。说课摘要 1 为了促进学法的迁移，我先让大家回忆一下，小数乘法是怎样计算的？让学生回忆出小数乘法是先把它看成整数乘法来计算的，也即是把新知识转化成旧知识来解决的。学生回答后板书8.4 1.4，为了让节约计算时间，只掌握方法我将题目的数据...
五年级数学评课
五年级数学 容积和容积单位 评课。评课 1 教师以装满黄沙的木盖为例，实物教学直观易懂，思路清晰，直接揭示出木盒的体积和容积的区别和联系。2 让学生自学 思考并展开讨论，充分发挥了学生的主观性和学习积极性。3 还应该让学生思考计算容积为什么要从容器的里面量长 宽 高吗？教后记 本节课用实物直观教学，...
苏教版五年级数学 五年级数学认识小数说课
在一至四年级，数与代数领域主要教学整数的知识，学生已经初步掌握了十进制计数法。三年级 下册 曾经教学了一位小数。第一，充分利用学生已有的经验，教学小数的知识。这些经验包括以元为单位的小数所表示的金额，以米为单位的小数所表示的长度等，都是学生在生活中已经初步认识了的。这些经验能支持学生理解小数的意义，...