和谐有效的教研方式。
六年级组杜俊霞。
今天我代表我们五年级组在数学教研方面形成的一些方法和效果与大家分享：，我们组认为有效性有这样三层意思： 效率：
是指工作总量与工作时间的比值，应放弃“事倍功半”，追求“事半功倍”。 效果：有没有效果，就是看我们参加教研前与参加教研后的变化值？
有效果的教研应是带着困惑而来，在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开。 效益：是投入与产出的比值，要尽可能地促使我们都愿意全情投入教研活动。
而我们组做到了以上的三点，所以我说我们组的数学教研活动是和谐的，有效的。下面我就从以下三个方面来体现我们有效地教研。
一、集体备课集思广益。
首先我和塔娜自己钻研教材（备教材）包括钻研课标和有关参考书，既要研究本课的知识体系，也要研究教材的前后联系。弄懂教材中知识的重、难点。再与杜丽交流，有时我们我们的重难点偏离，我们在一起讨论，形成统一的意见。
记得上学期我们在教学假分数时，两个圆都平均分成四份，其中一个全部涂，另外一个涂了其中的一份，杜丽预设大部分同学都认为这个分数是5/8，那我们怎样才能让学生不误入其中呢？我们三个想了多的办法，一个是1，也可以写成4/4，另一个是1/4，那么合起来是5/4，我们专门叫来一个学生，我们试着这样给他讲，他还是是懂非懂，我们又想办法，查阅了许多的资料。终于形成了统一的标准，4个分数单位加上一个分数单位不就是5个分数单位，不就是分数单位的叠加吗？
这样学生就好理解了，我们当时特别兴奋，那种深入的，激烈的讨论是那么的让人振奋。在我们各自的教学过程中我们都收到了不错的教学效果。在期末考试中我们6个班这类题错误率很低。
二、共同了解学生寻找问题的解决。
有时我们在一起了解学生，我们三个人对各班的整体情况都很熟悉，甚至各班的半数以上学生都是相当了解的，这样才能有备而来。有讨论的价值，包括对学生整体知识水平，智力水平，有一个评估，以便有针对的对学生的学习方法进行指导。上学期期中考试完之后，有四个班的成绩特别不理想，我们三个人深入的分析差距大的原因，我们把每一道题出错率每个班纵向对比。
找出知识点上的差距，最后我们又在宏观上把握，我和塔娜还是没有深入学生的内心的世间，我们从事的是人的活动，所以要真正的让学生对你的课着迷，对你感兴趣才是我们跳出知识层面，真正要解决的问题所在，我和小塔在后半学期努力做到了这点，最后那段时间里我们集中补差，学生的整体水平也提高了一大截。只有整体提升了，我们个体才发展更快。
三、资源共享共同提高。
小问题的共享，在这种自下而上的教学研究过程中，我们感悟着、成长着，我们平时也自觉、自主地对一些小问题进行交流。有的讨论“怎样让学生在合作学习时保持最佳的学习状态？”有的交流课堂上出现的某一个闪光点，还有的向有经验的教师请教“怎样组织课堂教学？
”。习题的共享，我们常规练习题，由我们三个人分工负责，每人一周，每天的作业由我们三个人提前预设学生的问题。
课件的共享，我们一个负责一个单元的课件，经过自己精心筛选制作，最后共享。
新的学期我们又添了三位男士高手，我们相信我们的教研活动会更加的和谐有效。
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