交乐学校“十二五”（2011—2015）教师继续教育培训讲稿。
讲授技能指导。
主讲教师。目录。
话题一 1新课程下课堂教学讲授技能概述 1
第1 学时 1
话题二 4新课程下课堂教学讲授技能的类型与内容 4
第1 学时 4
话题三 6新课程下课堂教学讲授技能的方法与模式 6
第1 学时 6
话题四 9新课程下课堂教学讲授的语言技巧 9
第1 学时 9
话题五 11
新课程下课堂教学讲授中的情境创设技能 11
第1 学时 11
话题六 13
新课程下课堂教学讲授中的举例技能 13
第1 学时 13
话题七 15
新课程下课堂教学讲授中的拓展技能 15
第1 学时 15
话题八 17
新课程下课堂教学讲授艺术的优化 17
第1 学时 17
话题九 20
新课程下课堂教学讲授的误区及案例析 20
第1 学时 20
话题十 22
新课程下课堂教学讲授训练指导 22
第1 学时 22
共1学时）目标：
时间：2023年5月19日星期六第1节。
授课内容：
传统教学模式片面强调老师的讲授。过分多讲，忽视了学生的主体作用和自主学习，导致学生被动接受，学习效率低，实践能力差，这也使得讲授法倍受责难。
积极推行新课程，是推进素质教育的重要举措，是克服以上弊端的有效途径。
新课程的全新理念，对传统的讲授模式提出了强烈的挑战，新课程呼唤新的讲授技能，新课程需要讲授技能的再生，对讲授赋予了新的内涵。讲什么？讲学生终身发展需要的，讲授数精华；怎样讲？
科学的讲授、艺术的讲授、引导式的讲授才是受学生欢迎的讲授。
一、课堂教学讲授的特征与功能。
一）讲授技能的含义。
讲授法是教师通过口头语言向学生系统讲授有关知识和技能的一种教学方法。
二）讲授的特征。
1、讲授自身所固有的优势。
第一，从教的角度说，有利于充分发挥教师的主导作用，保证知识传输的系统性。
第二，从学的角度说，学生能在较短的时间获得大量系统的知识。
第三，从教学方式角度说，讲授有利于较集中、短时间、成批量的教学，具有效率高、时间少、容量大、成本低的特点。
第四，从教学内容角度说，讲授法可以迅速更新知识内容，尽快迎合时代前进的步伐。
第五，从教学情境角度说，讲授法能实现师生的及时交流，便于发挥集体的作用。
第六，讲授法发展成熟。
2、讲授自身所固有的缺点。
第一，从教的方面说，讲授是一种单向通道的信息传输方式，师生间的互动不足，这与现代教育理论所倡导的“教学应成为教师、学生、教材三者间的多向传递信息过程”的理念背道而驰。
第二，从学方面说，讲授中，学生一般是作为一个被动的接受者，难以直接体验所获知识的价值，因而这些知识也就不易直接转化为学生的能力，必须通过一种较长时间的潜移化才能达到成效。
第。三、从教学方式上说，讲授适用于班级集体教学，面向学生全体，难以照顾学生个别差异，难以做到因材施教，对学生修改发展不利。
第四，从教学内容上说，往往“教非所需”。
第五，从师生关系上说，师生间是一种“师授生受”的关系，这是一种不平等的关系。
3、新时期讲授的新特征。
第一，讲授的新征体现在教师不仅是知识的传授者，还是指导者。
第二，新课改要求教学由**化走向民主化，由封闭型走向开放型，学生不仅知识的接受者，同时也量知识的创造者。
第三，讲授的新特征还体现在教师充分运用各种**引导学生参与到课堂当中，激发学生的学习兴趣，将新课程所倡导的新教学观与新的科学技术融为一体，相得益彰。
三）课堂教学讲授的功能。
1、联系新旧知识，形成完整体系。
2、启发思维，发展认识能力。
3、培养求知兴趣，激发学习动机。
4、进行思想教育，提高审美情趣。
二、课堂教学讲授的目的与原则。
一）讲授的目的。
1、让学生好学。
教学的过程就是让学生全面掌握教材信息的过程。
第一，从教师对教学内容的作用来看，“学生好学”就具体表现为：让知识变得好懂一些、好记一些、好用一些。
第二，从教师对学生的作用来看，“让学生好学”就具体化为“指导学生在学习过程中保持正确的方向、沿着正确的道路前进” 。
2、让学生想学。
第一，从教师对教学内容的作用来看，“让学生想学”也就是要让知识变得具有吸引力。
第二，从教师对学生的作用来看，“让学生想学”就是要让学生觉得学习是一种迫切的需要，产生强烈的求知欲。
3、让学生会学。
第一，从教师对教学内容的作用来看，“让学生会学”就是要提炼和改组知识，让知识变得更有利于提高能力和改进方法。
第二，从教师对学生的作用来看，“让学生会学”就是要帮助学生提高能力和改进方法。
二）课堂教学讲授的原则。
1、启发性原则。
2、吸引性原则。
3、科学性原则。
4、尖准性原则。
5、易接受原则。
6、创新性原则。
7、情感性原则。
8、个性化原则。
三、应用讲授技能的基本理念。
一）讲授内容要精、新、深。
二）讲授时间分配均衡高效。
三）讲授方式要寓教于乐、寄庄于谐。
四）讲授要深入浅出。
共1学时）目标：
时间：2023年5月19日星期六第2节。
授课内容：
教师应根据教学内容的需要，选用自己认为最合适的讲授形式和教学方法，灵活地讲，创造性地讲，丰富地讲。
一、课堂教学讲授技能的类型。
一）讲述式。
1、叙述式。
2、描述式。
3、概述式。
二）讲解式。
1、说明式讲解。
是老师向学生解说事物的讲解方式。
2、解释式讲解。
是教师引导学生用学生已有的知识去分析说明事物及其变化，以使学生认识、理解未知事物及其变化的讲解方式。
3、剖析式讲解。
是指教师根据概念、原理内部结构的成分、特性在逻辑关系，把它们分解为若干个点层，逐点逐层分析，逐步提示概念、原理的内容与实质，从而帮助学生达到完整理解和掌握概念、原理的一种教学方法。
4归纳式讲解。
归纳式讲解指教师引导学生从概念和原理所反映的主事物相互关系的各种具体形式出发，通过对个别具体事物及其变化等事实材料进行分析、比较、归纳、概括出共同本质或一般规律、原理的讲解方式。
5、演绎式讲解。
是指从学生已知的一般概念和原理出发，引导学生通过运用一般原理、公式去推论个别事物，得出结论、认识具体事物的讲解方式。
6、类比式讲解。
是以事物间某些相同特性或寓含的相近道理为基础，进行由此及彼的间接推导，从而得出结论的讲解方式。
三）讲读式。
是指老师指导学生阅读教材和其他相关资料，并对其加以阐释和分析，以传授知识的一种讲授方式。
讲读法重在“讲”与“读”的结合。
四）讲演式。
是指导教师综合运用讲述法和讲解法，不仅描述事物，而且对教材中的问题进行较长时间深入地分析和论证，并在此基础上作出科学结论的一种讲授方式。
二、课堂教学讲授的内容设计。
一）熟透讲授对象。
二）完善讲授内容。
1、教材组合。
2、确定科学的讲授程序。
3、科学地安排教学时间。
三）正确运用讲授方法。
1、合理地应用教学技巧。
2、妥善地应用语言技能。
4、适当地注重教师形象。
三、课堂教学的过程。
一）原理中心式讲授的一般过程。
1、提供研发材料。
1）实物的直观。
2）模拟的直观。
3）语言的直观。
2、启发思维认识本质。
3、综合概括准确地定义。
4、通过练习巩固概念。
5、对概念进行分化和泛化。
二）问题中心式讲授的一般过程。
1、设置情境，提出问题。
2、解决问题。
3、得出结论。
4、举例说明对新概念、新方法或新结论的理解和应用。
共1学时）目标：
时间：2023年5月19日星期六第3节。
授课内容：
我们对教学讲授的技巧也重新审视，克服讲授法本身一些固有的缺陷和的观念，推陈出新。
一、课堂教学讲授的方法。
一）解剖分析法。
教师根据概念、原理内部结构的成分，特性和内在逻辑关系，把它们分解为若干个点层，逐点逐层分析，逐步提示概念、原理内容与实质，从而帮助学生达到完整理解和掌握概念、原理的一种教学方法。
二）具体——抽象法。
也叫归纳法，指教师引导学生从和原理所反映的事物及事物相互关系的各种具体形式出发，从个别到一般抽出它们的共性，从而把握概念、原理的内容与本质的一种教学方法。
三）图示讲授法。
它是指教师根据概念、原理的内涵、外延、特征和内在的逻辑关系，用图形的方式把它具体形象化，并给予解析和说明，从而达到帮助学生深化理解和掌握概念原理的一种教学方法。
四）温故知新法。
也叫以旧带新法，指老师根据知识之间的内在联系和逻辑性，从已知的概念、原理出发，通过判断和推理，引导学生由已知向未知过渡，并达到理解掌握新概念原理的一种教学方法。
五）举例说明法。
是指老师通过描述、分析、说明具体生动的整合，达到提示概念、原理的本质属性及其特征的一种教学方法。
六）演绎法。
08年5月技能
2008年5月心理咨询师 真题 技能选择题 案例问答题 第一部分技能选择题。1 100题，共100道题 案例一 一般资料 求助者，女性，70岁，退休干部。案例介绍 求助者自述失眠 躯体不适，怀疑脑部有问题，害怕得病，专门到医院神经内科住院检查。在医院做了脑ct 核磁 心电图等各类检查，均未查出明显器...
07年5月3技能
2007年5月心理咨询师全国统一考试 真题详解 技能选择题 案例问答题 第一部分技能选择题。1 100题，共100道题 本部分由十一个案例组成。请分别根据案例回答1 100题，共100道题。每题1分，满分100分。错选 少选 多选，该题不得分。案例一 一般资料 男性，17岁，未婚，中专学生。求助者自...
营销高级12年06月技能
营销师 卷烟商品营销 职业技能鉴定。能力部分试卷。一 市场营销 共20分 第一题 市场调研 分析与 12分 某县烟草公司针对在销的a b c三个重点品牌进行市场跟踪，且a b c为同品类品牌。2012年6月10日周日营业结束时采集到的社会库存 社会周销售量和市场 数据见下表。该县烟草公司针对市场信息...