巧用对比。
俗话说：“不见高山，不知平地。”事物的特点往往在比较中得以显现。
因而对比是一种较常用的写作方法。所谓对比就是用两种或两种以上的同类型的事物进行比较分析， 使被比事物更加突出。
同体不同法作文比较。
即对相同文体、不同写法的作文进行比较。此比较目的在于引导学生发现写作手法的多样化。写作手法多种多样，不同的手法，有不同的表达效果。
作文时使用不同的手法能使文章表现出不同的个性魅力。如：《语文报》初中版第305期中有这么一篇趣味文章：
有三个故事：
之一，一伙人正听艺人弹琴，不一会儿大伙纷纷离去，只有一人蹲在地上未走。一曲终了，艺人对那人说：“您才是知音哪！
”不料，那人懒懒地说：“不，我在等您坐的椅子。”之二，艺人在弹琴，听着听着，一位妇女泣不成声。
艺人感慨地对女人说：“我的琴声把你感动了吧！”女人边哭边说：
“您的琴声让我想起不在的丈夫。”“您丈夫是做什么的？”“他是弹棉花的。
”女人边掉泪边答。之三，艺人拿着刀对大汉吼道：“要么听我弹琴，要么吃我一刀。
”大汉只好听琴。突然，大汉跪在地上求道：“您还是给我一刀吧！
”比较这三个故事，我们不难发现：它们的题旨相同--表明艺人琴技太差，文体相同--小故事，但写法却各有千秋：之一，临尾显旨，异峰突起；之二，巧妙设比，幽默风趣；之三，极度夸张，强烈讽刺。
真是“横看成岭侧成峰”，交相辉映味不同。
对比，包括横比和纵比。横比法就是把具有可比性的不同事物、不同态度、不同的人放在同一场合进行比较，比出真假、正误、好坏、显示出各自不同的特色。如高尔基的《海燕》就用了这种方法。
在暴风雨中，海燕像黑色的闪电骄傲而勇敢地飞翔；而蠢笨的企鹅则四处躲藏。通过对比，比出了崇高与卑下，伟大与渺小，海燕的形象更为光辉夺目、撼人心魄。
纵比法就是把同一事物、同一个人放在不同历史时期、事物的不同发展阶段进行对比，以现出变化、现出发展。例如鲁迅的**《故乡》中写闰土就用了这种方法。少年闰土的外貌是：
“紫色的圆脸，头戴一项小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”这一副外貌，显出了十一二岁少年闰土的天真稚气、可爱有趣、充满了活力。而中年闰土的外貌则发生了很大的变化：
“他的身材增加了一倍：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄。而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿的通红。
——手里捏着一个纸包和一枝长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手。却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”你看，这时的闰土已与少年闰土判若两人，显得苍老、呆滞、麻木。
什么使他失去了往日的活力？原因就在于“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”。通过这种对比揭示出了社会的黑暗，生活的本质。
运用对比法，要存在可比点，要选准可比点，否则，便收不到好的效果，甚至适得其反。如果两人放在一起对比，写一个人的阿谀奉承，而对另外一个人则写他的助人为乐，肯做好事，这个可比点就没选准，因而放在一起对比是不恰当的。我们在写作中，要认真选择可比点，以增强文章的说服力。
变换角度，写出新意。
1. 看清题目创新意
写作文首先要看清题目，在审题时，要多想，多琢磨，不要马上动笔。如写《一件好事》这样的老题目，你要避开帮助婆婆拎东西，推车等人家可能会写的内容；而用以小见大的方法，选更新鲜的材料，如有一位同学，去看署假去山里的亲家作客，与山里的小朋友成了"铁哥们"的事，写出了《我与山娃子交朋友》的好文章。
2. 逆向思维引新意
要想文章写常新，对文章的题意进行逆向思维，也是写出新意的一种有效方法。所谓逆向思维，就是不顺着题目的意思，而来个变化，甚至否定如一位同学《家里装了**机》的作文，就不像大家一样，尽写**机好，而写了**机带来的烦恼，使作文很有新意。
3. 贴近生活触新意
文章要有新意，小作者的思想必须要贴近生活，这样才能有新的认识，新的感受。如农村改革开放的十十年，乡镇企业的崛起，农村市场的开辟，旅游景点的开发，这些都是寻找新内容新感受的好地方。有的小朋友写出了《外婆和bp机》、《我家的“奥迪”》、等好作文，都是这样产生的。
4. 变换手法创新意
对同样的作文内容，要变着法子去写，避免表现类同、角度、变换方法，步入后尘。这就要我们开始脑筋变换，变换材料，语言等来写出新意。如同样写改革开放使我家生活富裕了，有一位小朋友从语文课文《数鸡》得到启发，写了《数机》竟数出了家里有32只“机”（家用电器），使人耳目一新。
5. 科学联想创新意
写作文，当然要以起初为依据，但只要是合理的，也是真实的。作文一旦有了丰富想象加入，就会海阔天空、色彩斑澜。其实，想象的产生也是从现实生活中获取“灵感”的。
“想象作文”同样需要以现实生活为基础，而不是凭空“瞎想”。所以只要我们在作文时能大胆地去联想、推想、假想、猜想，往往会新意创出。小朋友，你不妨试试看。
小处落笔，以小见大。
为了提高学写作水平本学期校本课计划为写作话题作文的妙招———以小见大。
“小中见大”其实是对“化大为小”进一步要求，即从小处着笔，而从大处着意，这样才能避免就事论事、原地打转。做到这一点，要通过自己思考，在自己选定的具体、微小的题目、材料、情境中，不能囿于一景一物一事一理。必须善于从平凡的生活中捕捉典型而有意义的材料，同时要在行文中或结尾处由此及彼、由点带面、因事见理、见微知著，从而使主题得到升华和深化，要从大处着眼，小中见大，从小的方面表现深刻的主题。
如2023年江苏省一考生从一般人日常生活着眼来确立诚信在人生中的根本地位，将“一毛钱”与“诚信“联系起来，秤砣虽小压千斤，由于选取的例证恰当，用小故事解说了大道理，文章具有了难得的深度：诚信是一种精神价值，不可用功利来衡量。
“小中见大”可以从以下三个方面着手：
①在日常的凡人小事、常见情景中，切入重大而严肃的主题。有的题目，并未引进瞩目的哲学概念，也脱去“紧贴”时代人云亦云的窠臼，但细细读来，却可发现它们立意大气。如《妈妈只洗了一只鞋》的选材是够小的，可是有的考生却切入了“家长对素质教育的理解”的大问题。
这样就使文章的主题极具普遍意义。
②能把具体事物的某些特征同某种哲理、风格、品质联系起来。孤守一隅、小题小作，只能就事论事。写作中，要善于进行由此及彼的联想，借自己所选的具体的人事景物来表达人类普遍的感情和抽象的道理。
如有篇短文，是说吃松子的，以前都是自己把硬壳咬开，随着科学的发达，松子变成工业流水线产品了，很容易咬开，就觉得没有以前那么香了。再后来就都是松子仁了，不用自己去皮，可以一把一把往嘴里装，失去了吃松子的乐趣。文章最后得出，松子的香是包含在硬壳里的，如果没有自己去咬破硬壳，怎么会品尝到松子的香味呢？
其实，做任何事情都是这样，如果不经过自己的艰苦努力，不经过自己的亲身尝试，面对成果就不会感到其中的幸福与欢乐。类似的例子学生作文中也是见得很多的。
③把题材放入广阔的社会背景和时代高度。优秀的文章总是跃动时代脉搏，传递时代信息，表现时代精神。小中见大，不是简单的结论和生硬的哲理，而贵在开拓人的感情世界、理性世界。
把事情经过写具体
一件事（或一种活动），总是要发生在一定的时间、地点，总是要涉及到一些人物；事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果这三个阶段。这就是人们常说的事情的"六要素"。记事文章，在一般情况下，只有写清了"六要素"，人们对这件事才会清楚、明白。
在这"六要素"当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而"经过"部分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚，具体的。
实际情况又是如何呢？可以说，"经过"部分写得不具体，是同学们作文中的通病。怎样把事情的经过写具体呢？
记叙的事情最好是自己亲眼目睹或亲身经历、直接参与的，而不是道听途说的（因为道听途说的事情，是很难把经过写具体的）。这是把经过写具体的前提条件。在此基础上，还要注意以下几点：
1）要把"经过"部分分成几步，按照一定的顺序来写。
事情的经过，决不是"一团丝麻"的，总是有先后顺序的，总是要随着时间的推移或地点的变换而发展变化的。这就需要同学们依据"经过"的先后顺序和发展变化的过程，认真地想一想：这件事的"经过"部分大体可以分为哪几个阶段，每个阶段主要又都做了什么。
然后，再按照这几个"阶段"的先后顺序，一步一步、一层一层地写。这样，既做到了有条理，又为把"经过"写具体打下了基础。
2）要写清"经过"中的重要情节、场面。
写"经过"，不必要（也不可能）把其中的每一个阶段、情节、场面都写得详详细细。但是，又一定要根据表达的需要，选择一些重要的阶段、情节、场面，加以细致地描写，以使读者如历其事，如临其境。
3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来。
事情是人做的，人物在事件中的表现起着直接揭示事件意义的作用。因此，要把事情的经过写具体，就需要写清人物、特别是主要人物的具体表现，如人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心里怎么想的。把人物的表现具体写出来，事情的"经过"部分也就具体而且生动、形象了。
除此之外，根据表达的需要：适当地写一写当时的环境，如天气情况、景物变化等，以衬托人物、事件；适时地展开一些必要的联想和想象，以此补充或引申自己的所见所闻、亲身经历。这些，既有利于表达事件的意义，也有利于把事情的"经过"写清楚、具体。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把"经过"写具体的：
来鹏展寄宿，就得会自己叠衣服。可我除了会叠**，大件的衣服就不会了。那天晚上，王老师到我们宿舍，看我把衣服随便地塞进了背包里，就从里面拿出来，教我怎么叠。
只见她拿起一件外衣，将两边对齐，两边对折，然后拉直，领口对齐，袖子向右折，再把衣服对折三次，就这样王老师三下五除二就把一件衣服叠好，让我看得眼花缭乱，犹如丈二和尚--摸不着头脑。王老师语重心长地说：“只要努力，你一定会成功的！
”听了这话，我信心十足拿起一件外衣，学着王老师的样了，将衣服的背平放在床上，两边角对好。然后小心翼翼地把两边一折慢慢拉直，领口对齐后，再把袖子对折后，再折三次后，却不知折成了什么鬼样子。我垂头丧气的，像只斗败的公鸡。
我气乎乎地想把衣服扔了，只是一看到王老师期望的眼神，我又打起精神来。我小心翼翼地将它铺平，放在床上。然后将衣服后面的两个角对齐，折好。
再把衣服的两边往内折。再铺平，拉直。最后把袖子向衣服的正面对折，把衣服平均分成三份再对折起来。
就这样，我终于叠好了第一件外衣——我成功了！
这段话讲述的是作者对叠衣服由不会到会的过程。作者先写学着王老师的样子叠，叠不好，，有点泄气了；随后写王老师对"我"语重心长的鼓励；最后详写"我"在老师的鼓励下继续练，终于成功了的情景。全段条理清楚，重点突出。
在记叙"经过"的过程中，作者写出了"我"遇到困难时的心理（先是"信心十足"，后来"垂头丧气"了），老师教育“我”时的语言，特别是准确运用了“铺、放、对、折、拉”等行为动词写出了叠衣服时的动作。这样，事情的“经过”就显得很具体。
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