书为鉴，行为先。
—读《新课程听课评课与优秀案例解析》有感。
尊敬的各位评委、各位校长大家好！
我叫王宇，来自黑岗乡中心学校，现任该校教学副校长，我汇报的题目是：书为鉴，行为先——读《新课程听课评课与优秀案例解析》有感。
提到“听评课”，大家都再熟悉不过了，就我本人来说，从年参加工作，做一名民办教师开始，到担任教研组长、年组长，直到担任中心学校教学副校长，听评了30年的课，但是，参加“十一五”校长培训班以后，接触到了这本书，使我突然觉得自己在听评课方面还只是一名新手，需要学习的地方实在太多了。
这本书分为三章，共十四节，详细的阐述了新课程下如何听评课，特别是关于校长如何听评课的章节，如同一面镜子，鉴我反思，砺我前行。下面我谈一下读这本书后，在听评课方面给我的三点感悟。
一、位置决定高度，明晰听评课目的。
教学副校长的角色有别于教务主任和普通教师，那么，他听课的目的也就有别于他们，作为教学副校长，重点考虑的是中小学教学的发展，我乡现有8所小学、230名教师、中小学生共1600人。标准化学校建设正在筹措之中。那么，要想使这艘航船不偏离方向，承载它的到底应该是什么呢？
无疑是教学质量。提高教学质量既要考虑教学成绩，又要考虑为社会培养德、能、才兼备的具有创造力的人才，因为，这是时代赋予我们教学校长的责任。所以，落实到课堂教学当中，我听评课考察的重点是，教师是否能将素质教育与当前教学评价方式有机的结合。
我认为，教学校长听评课的最主要的目的就是把握教育教学发展方向。
二、视野决定广度，详制听评课计划。
以往我听课一般是会同教导处或上级职能部门随教研活动听课，缺乏校长听评课的计划性。通过对这本书的学习，我认识到了听课必须要有计划性，长远的计划会收到长远的效果，短期的计划会收到短期的效益，没有计划性的听课就会收效甚微。所以，我根据研究性听课、示范性听课、考察性听课、检查性听课、辅导性听课等不同目的制定了听课计划。
学期初主要进行考察性听课、学期中主要进行研究性听课和示范性听课、学期末主要进行检查性听课。就拿本学期来说，我校新调入了3名教师，教师年龄段不等、学历水平不等，针对这种情况，我没有马上给他们进行人员分工，而是利用一周时间对他们进行了听评课，正常来说半天就可以听完，但我们用了三天时间，原因就是我们的目的是想真实考察每名教师的业务能力和业务专长，事先制定了周密的听课计划，每人听课三节，从讲、辅、练三个完整环节进行听评。这样听下来，我们便在短时间内较为真实的了解了每位教师的课堂教学能力，然后再进行合理分工，尽量避免了因为用人不妥而对教学造成的长久损伤。
三、积淀决定深度，重视听评课准备，
很多领导和教师在听课前的准备工作就是一支笔和一个听课笔记，但是学习完这本书以后，我认识到了听评课前的准备工作是很多的，而且是必要的，比如：研究课程标准，把握标准中关于知识、能力、德育等诸方面的要求；研究教材，熟悉教材的编写意图及知识体系；研究教参，找出教材中“双基”的重点和难点等等。如果听前不做任何准备的话，也许我们的点评不但不能推动教学发展，反而会起到负面作用，后果是很严重的。
所以现在，我宁可不听也不去无准备的听。特别是在学科较多、学段不等、课程更新较快的今天，作为具有权威意义的教学领导来说，决不能敷衍了事，因为你的听评代表着课堂教学发展的方向，所以听评课前必须做好充分的听前准备。
虽然听评课只是教学校长能力的一个侧面，但是要想成为一名研究型、专家型校长，提高听评课能力却是必须的，所以我感谢干训部给予我的培训机会，也感谢这本书带给我的感悟。当然，这本书让我学习的地方还有很多很多，但是我想，只有将感悟化作行动才具有现实意义。岁月催人老，桃李促耕耘，让我们在新课程的指引下，身体力行，不辱使命，不负社会的期望，不负教育的重托！
我的汇报结束了，谢谢大家！
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