——在语文教学中培养学生对美的热爱。
五里界小学郑春香。
一． 什么是美。
从汉字"美"的**考察，按照许慎的《说文解字》解释："美，甘也。从羊从大。
羊在大畜，主给膳也。美与善同意。"在这里，"美"本义为"甘"，转义同"善"。
肥大强壮的羊，在古代人类生活中，带来多种愉快的感受，给人以美的体验。在古代人类生活中，"花"的色、味、香也带来多种愉快的感受，"美"字内涵日益扩大，由羊大到花艳到**到一切能给人类带来多种愉快感受的事物。再进一步，"美"字内涵还从愉快扩大到有益（即"善" ）的方面来，并且，自然现象、艺术作品和人类行为都有"美"与"丑"之分。
人类本身在日常生活中的"美"，表现为"仪表美"、"语言美"、"行为美"、"心灵美"等等。
二． 语文美的体现。
语文是语言文字和文学的简称。语文学科的性质是一个由工具性、审美性、思想性构成的多层次的结构。翻开语文课本，催人奋发的社会美，赏心悦目的自然美，启迪才智的科学美，匠心独运的艺术美，令人如行山**上，目不暇接，美不胜收。
语文美主要体现在以下几个方面：
． 语言的**美。
由于双声、叠韵、叠音、声调等声音因素，再辅以**、停顿、骈散交错、长短相间等手段，使汉语具有抑扬顿挫、悦耳动听的**美。汉语对声音的摹拟能力很强，几乎任何特殊的或复杂的声音都可以找到相应的字音来表现。再如成语大都由四字构成，平仄相对，错落有致，平声舒缓上扬，如击钟鼓；仄声曲折下抑，如击木石，读起来既富于变化又有强烈的节奏感。
汉语这种富有**美的特点，是西方语言所不及的。语言大师们借此特点写成的文章，声调婉转，音韵和谐，节奏鲜明，旋律优美，或吟或诵，美感无穷。
． 汉字的象意美。
与纯粹的拼音文字相比，汉字的独特性就在于它的"象形"性。从这一视角来看，汉字是审美型文字，审美性是汉字独具的魅力。首先，汉字起源于对自然物象的摹写。
在汉字的原则中，充分摄取了自然美的精英。我们的先人在造字时，或"因物构思"，或"博采众美"，创造出丰富多彩、生动优美的形象。汉字的形象中，凝结着大自然的万象纷呈，积淀着造化神秀，吞吐着自然伟力。
而且，在世界上，恐怕没有哪种文字的创造者会像中国人那样执着，醉心于字体的书写形式美之中，也恐怕没有哪种文字能像汉字一样高度自由酣畅地抒发情感，进而达到了不朽的审美境界。
． 汉语的人文美。
汉语在几千年的发展历史中，深深地打上了民族的、历史的、地域的、心理的烙印，是一种从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神的语言。中华民族繁衍生息在辽阔肥沃的华夏大地上，在封闭、自足的自然环境中孕育了整体、统一的民族意识。汉语重整体、重和谐、重意合的特点，正是中华民族的意识、性格和思维模式的积淀和投影。
源远流长的中华民族文化传统，深刻影响着汉语词汇的发展。上古神话、寓言故事、名人轶事、诗文名句、佛教教义等融汇、渗透到了数以万计的词语、俗语和成语典故之中，更为华夏语言平添了无尽的美感。
汉语的某些审美因素也同中华民族的心理特点密切相关。中国人以"双数"为美，认为双数具有成双成对、对称和谐之义，它象征着喜庆和吉祥。由此可以理解，为什么古代诗词多为偶句，讲究对仗，喜用骈句，为什么成语以四字结构为多，喜庆佳节何以爱挂对联，文章章法何以追求前后照应、首尾圆合了。
． 作品的情感美。
语文教材多为名家名作、情文并茂，蕴含着丰富的情感。这其中既有人类的本能情感：喜、怒、哀、乐、爱、惧、恶、欲；又有基础情感：
骨肉情、师生情、朋友情、爱美情；还有情感范畴中处于高级阶段的理性情感：爱国情、阶级情、事业情等等。篇篇作品都蕴含着丰富的情感，具有情感美。
以上四个方面阐述了语文学科的内在美质，在教学中，它们作为一种综合的审美媒介，在师生之间架起了一座信息传导的桥梁。
三． 语文教学中如何培养学生对美的热爱。
叶圣陶先生曾经说过，“教师不仅要授予学生各种知识，尤其重要的是在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意地向求真、崇善、爱美的道路上昂首前进。” 众所周知，在教学过程中，教师的教授活动规定、制约、左右着学生的学习活动。从审美的角度看，水涨船高，水落船低，教师的审美能力也必然制约着学生的审美质量。
如果教师尚未识透教学内容的美，并产生较为深刻的审美感受，又怎能激起学生对美的欣赏、领悟乃至热爱呢？如：《鸬鹚》一课，写动静变化之美，作为教师，不能只看到动静间的转换，却认识不到这种转换的必然性。
其实，课文的特色正在于此。比如第一自然段写静美："．近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。
灰黑色的鸬鹚站在船尾，好像列队的士兵在等待命令。"这里，渔人"悠然地吸着烟"是静，但他在悠然之中观察着水面下鱼群的活动，则蕴含着动态因素；而"列队的" 鸬鹚正在"待""命"，更似"弓在弦上"。抓住这些，对动静变化美的体会就会比较深刻了。
除了教师自身应具备的审美能力以外，在语文教学中还应运用恰当的方式方法，以激发学生对美的热爱，提高他们的审美能力，陶冶其审美情趣。
语文教学中，蕴含着无穷的美的因素，任何一种教学方法或内容，都不可能起到全面的作用，激起学生对所有美的热爱。在教学中不能贪多求快，想要一蹴而就地达到教学效果是不可能的。所以，在教学中，应根据不同的教学内容，选择恰当的语文美，有针对性地采用行之有效的方式方法，引导学生认识不同的美，挖掘各种美的因素，帮助学生鉴赏美，激起学生对美的热爱，逐步形成对"美"的全面深入的理解，从而把自己塑造成"仪表美"、"语言美"、"行为美"、"心灵美"的人。
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