课题一：《浮力》
来自江苏省海门市东洲中学陆建忠。
教学设计】一、教学目标。
一）知识与技能目标。
1．通过观察、体验，知道生活中的浮力现象，并知道什么是浮力。
2．知道下沉的物体也受到浮力，并会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。
3．通过**，知道影响浮力大小的因素，并通过实验得出阿基米德原理。
二）过程与方法目标
1、通过观察演示实验，培提高学生的观察概括能力。
2、经历**浮力大小的过程，懂得实验是**物理知识，验证科学原理的方法。
3、进一步学会利用控制变量法来设计实验、分析归纳。
三）情感、态度、价值观目标。
1．通过实验，体验科学**过程，领略成功的喜悦，激发**物理知识的兴趣。
2．培养严谨的科学态度和协作精神。
二、教学重点。
浮力的概念、称重法测量浮力、阿基米德原理。
三、教学难点。
**影响浮力大小的因素、阿基米德原理。
教学资源。1.演示实验用：氢气球、蜡烛、乒乓球、烧杯、盐水、酒精、水银、石块（阿基米德原理演示装置一套）
2.学生实验用：乒乓球、水、酒精、烧杯、、铜、铁、铝圆柱体、橡皮泥、水袋、细线弹簧测力计。
五、教学流程图。
导入浮力现象→归纳浮力概念→**下沉物体是否受浮力→**影响浮力大小的因素（定性）→阿基米德原理（定量）→应用→布置课后**课题。
六、教学过程。
一）引入新课——观察现象。
1.将一个乒乓球从高处落下，另一只托住，我手托的乒乓球和同学们桌上烧杯内水面上的乒乓球状态上有什么相同点？在受力上有什么相同点？（静止状态，重力、托力→浮力）
2.将一个鸡蛋放入盐水中，观察到什么现象？（悬浮在中间）它有没有受到浮力作用？
3.教师释放氢气球。气球为什么能升空？
4.学生列举：生活中还有哪些物体也受到浮力的？
多**展示**：人浮在死海海面上、护卫舰浮在海面上、潜水艇、雪龙号、孔明灯、氢气球。
说明：从生活中的浮力现象入手，学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边。）
师：在这些现象里蕴含着什么知识呢？
生：（它们都受到浮力作用。）
板书：浮力。
二）新课教学。
1.什么是浮力？
师：浸在水中的物体会受到浮力，浸到其他液体中是否还受到浮力？把铁球放入水银中，观察到什么现象？说明了什么？
生：（漂浮在水银面上，说明它在水银中受到了浮力。）
师：同学们把乒乓球逐渐按入水中，注意手的感受，松开手后观察乒乓球的运动方向。
学生：（体验浮力）
师：浮力的方向怎样？
演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。
此实验说明浮力的方向向**？
生：（浮力的方向总是竖直向上。）
师：同学们能否概括一下什么是浮力呢？
生：（浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力称为浮力。）
多**展示板书。
什么是浮力？
浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力称为浮力。
施力物体：液体或气体。
受力物体：浸在液体或气体里的物体。
方向：竖直向上。
2.**活动一：下沉的物体是否受到浮力的作用。
师：把蜡块放入酒精中，铜块放入水中，观察到什么现象？
生：（下沉）
师：铜、石块等在水中是沉底的，蜡块在酒精也是沉的，那么这些下沉的物体是否受到浮力的作用？根据你的经验说说你的猜想。
生猜想：（1）下沉的物体受到浮力。
（2）下沉的物体没有受到浮力。
师：有哪些经验支持你的猜想？
生：（1）水中下沉的物体不会到浮力，因为受到水的浮力的作用的轮船是漂在水面的。
2）水中下沉的物体会受到浮力，因为将水中的石头搬上岸时，会觉得在水中很轻而搬出水面后觉得石头变重了。
师：实验是检验真理的最好方法。根据桌上现有的实验器材，能否验证出下沉的物体是否受到浮力？小组之间可以讨论一下，然后用桌上的器材亲自动手验证一下。
生：(讨论、实验)
师：哪个小组已验证出的，请到前面来把你们的方法介绍给大家。
生：（实验发现铁块浸入水中后弹簧测力计的示数变小．因为f师：（评价学生的创意）如果我们用手托住铁块，观察到的现象是否一致？
说明有一个力量向上托起了铁块，在水中正是水向上托起了铁块，因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。
在刚才的实验中，你还有什么新的发现？能否测出石块所受浮力的大小呢？
生：（石块受到的浮力等于它在空气中的重减去它浸在水中时的弹簧测力计示数。）
师：很好。我们把这种测浮力的方法叫做称重法，用公式f浮=g-f’来表示。
多**展示受力示意图；
多**展示板书：
二）称重法测浮力：f浮=g-f’
3.**活动二：影响浮力大小的因素有哪些？
师：力是有大小的，浸在液体中的物体受到的浮力大小与哪些因素有关？（置疑）
根据你的经验说说你的猜想。
生：（猜想）（1）浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体的体积有关。
2）浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体的形状有关。
3）浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体的密度有关。
4）浸在液体中的物体受到的浮力大小与液体的密度有关。
5）浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体浸入液体的深度有关。
6）浸在液体中的物体受到的浮力大小与液体的体积有关。
7）浸在液体中的物体受到的浮力大小与被物体排开的液体体积有关。
师：（学生猜想因素，教师板书在黑板上）
师；影响浮力大小的因素可能有这么几个，我们应该采用什么方法来研究？（控制变量）
请各小组选择一两个影响因素来讨论一下，如何设计实验来验证我们的猜想．
多**展示给出的器材：
木块、水、烧杯、弹簧测力计、铜、铁、铝圆柱体、酒精、橡皮泥、细线。
生：（讨论、设计实验方案）
师：请几个小组派个代表分别讲述一下你们要验证什么因素，准备怎样验证？
生：（实验方案）
生：分组实验，收集数据。
生：交流讨论。
师：引导学生分析归纳、得出结论。
多**展示板书。
浸在液体中的物体受到的浮力大小与液体的密度和物体排开液体的体积有关。
4.**活动三：浮力的大小。
师：（进一步置疑）既然浮力的大小与排开的液体体积大小有关、与排开液体的密度有关，能否猜想一下，浮力大小与排开的液体有什么定量关系呢？ 我们能不能把影响浮力大小的两个因素归结为一个因素呢？
生：（质量、重力）
师：我们利用测量盛满水的薄壁塑料浸没在水中时所受浮力来**这一问题。
生：（实验）
师：比较塑料袋受到的浮力和塑料袋中水的重力有什么关系？
比较塑料袋排开的水重和袋中的水重有什么关系？
塑料袋受到的浮力和塑料袋排开的水重有什么关系？
生：（相等）
师：重大发现！请大家用语言来表述一下这公式的含义。
如果我们把物体浸到其它液体中，它受的浮力也等于排开的液体重。这就是著名的阿基米德原理。如果我们把物体浸到气体中，它受的浮力也等于排开的气体重。
多**展示活动、分析过程
多**展示板书：
三、阿基米德原理：
浸在液体中的物体受到浮力的大小等于被物体排开的液体的重力。
即f浮=g排液。
阿基米德原理也适用于气体。
4.课堂思考。
师：通过刚才的**，同学们已经知道了浮力很多知识，谁能告诉我：
1）大鱼和小鱼的争论：大鱼说：“我的体积大，受到的浮力大。”小鱼说：“我在深处，受到的浮力大。”究竟哪个正确？
2）铁块放入水中总是沉的，为什么用钢铁做成的**却能浮在水面上？
3）人在河水或海水里一般总是沉的，在死海里却总是浮在液面上？
三）课堂小结。
通过这节课的学习，同学们在知识、方法等各方面有哪些收获？告诉老师，让我也分享一下。你们还有什么困惑？
鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。）
物理源自生活，物理应用于社会。
没有科学**，就没有重大发现。
四）课后实践。
浮力的知识与奥秘还有很多，由于课堂上时间有限，希望同学们课后继续学习和**。老师布置三个作业：
1.做一做、比一比：用纸折一只小船，比一比谁的小船载重量最大。
2.查一查、做一做：到图书馆或上网查阅有关潜水艇的知识，几个同学一组能否自己做一个潜水艇模型。
3.看一看、想一想：浮力在生产和生活中还有哪些应用？
自主评析】“浮力”对于八年级学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。
而综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等，它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。
一、教学目标。
1．通过实验与举例，了解浮力(包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位)
2．学会用弹簧秤测量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。
3．学生亲自经历**阿基米德原理(包括原理的建立、适用范围、简单应用)的过程，并得出阿基米德原理。
4．结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。
二、教学重难点。
1.教学重点。
**影响浮力大小的因素、阿基米德原理。
2.教学难点。
阿基米德原理的建立和浮力的计算。
3.教学的关键。
以方法教学引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。
三、教学方法流程。
浮力的现象浮力的概念浮力的大小。
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