2017——2018学年度上学期。
三）年（语文）期末质量分析报告。
单位：卧龙中心小学。
授课教师：顾泽香刘玉珍薛洪峰。
分析时间：2023年1月10日。
2017——2018学年度上学期。
三）年（语文）期末质量分析。
一、试题分析
本次期末考试试题包括“积累运用”、“课外阅读”、“习作天地”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，难易适度。
试卷完全贯彻了新课标的要求，体现了注重基础、突出能力、尊重个性、鼓励创新、联系生活实际的原则。既注重基础知识又突出能力，同时关注试题的素材选取与呈现方式，使得命题形式丰富而又活泼。注重了对语言表达能力的培养，所以就有对形近字的辨别，以及用各种方式组词。
还有把不同类的词语找出来，可以训练学生的辨别能力。
二、取得的成绩和存在问题概述及分析。
1、取得成绩概述及分析。
本年组共有学生93人，在本学期期末测试中，学生书写比较工整、卷面比较干净，成绩优异。总分7882分，年组平均分84.75分，优秀人数60人，优秀率64.
5%，及格人数90人，及格率96.77%。
从学生的试卷反馈来看，题量适中，基础知识点比较详细，书中和卷子上的原题，中等以下学生答得不够理想，说明他们平时在课堂上对书中的知识点掌握的不够牢固。以后对他们应加强基础性习题的训练，从答题书写上看，学生们已经形成了一种良好的书写习惯。
从老师的教学上看，反馈出平时我们在授课程中强调基础知识的重要性还是很必要的，中等偏上的学生对基础掌握比较扎实，但对学困生督促考察的还是不够，使得一小部分学生在基础知识这一块上的掌握还是有欠缺的，也就是说我们在日常教学中，每天每堂课新授的知识都要让学生把基础牢牢地掌握住。试卷偏重于教材的基础，还是十分必要的，一切题型的变化都离不开基础，汉字的书写，句子的完整性，词语数量的丰富，姐妹字同音字多音字的区分和正确应用等，语文的最高境界是形成文章，可是“一砖一瓦”都离不开平时的基础教学，教师要在教好基础知识的基础上，循序渐进的培养学生的语文素养，2存在的问题概述及分析：
学生存在的问题及分析：
看拼音写词语”大部分学生答的比较好，但也有个别学生出现错误，特别是 “滋润”写成“兹闰”的，“鼓励”“遗迹”两个词不会写的不在少数，有两个比较难的词语学生都不太会写，那就是“”和“谦虚”。“猜测” 的“测”写成 “侧”， 威武”的“武”多写一撇，这些都需要学生养成细心观察的好习惯。
“给加点的字选择正确得读音”这个题目，关键是有好多同学平时不认真，所以有的就不知怎么做了。平时也提到过，只是我没有系统的讲一下，可能就没有引起学生的注意。所以以后就得注重学生对一些以前所学的知识的复习了。
还有的学生，根本没有按照要求答题。题目要求的是“把加点字读音不正确的一项划去”，他们却在不正确的读音下面划对号，或者在正确的读音下面划对号。您说气人不？
可见平时教学中我们一时一刻也不能忽视对学生审题习惯的培养。
按要求写句子”和“我能根据学过的知识填空”这两道题分别是考学生的语言表达能力和平时的积累能力。对于那些语言表能力强，有语感的同学和记忆力都比较好的学生来说，这些题目是很简单的。可是比较差的学生来说，这倒是很难的。
例如：“池水清清的，像一面镜子”。用“像”字仿写句子，这道题目从一年级就开始练习，到了现在，学生居然写的五花八门；“我家的小狗像一只只小羊”、“池水清的不像一面镜子”、“妈妈像一朵朵玫瑰”、“他像一个又大又圆的草坪”、“他像一个人”，有几名学生在改写第三个句子时候，写的是：
“路旁的大风被小树吹断了”。我们看了哭笑不得，根据生活经验也不能写出这样的句子啊？个别学生学习上态度不端正，平时写点字就感觉累，做事拖拉磨蹭，不能在有效的时间内完成任务，由于考试是限时反馈，所以怕答不完题，就匆匆书写，顾不上认真思考，更顾不上检查，写出这样令人啼笑皆非的句子。
我们在 “望句”兴叹的同时，还是应该在培养学生良好的学习习惯上狠下功夫呀！还要加强学生对语言能力的培养，要让学生多锻练。特别是懒惰的孩子，要千方百计的激发他们的兴趣，使之乐于积累，对于记忆力很差的学生，要帮助他们，用窍门记忆，效果也许会好一些啊。
与以往不同的是，本学期的考查题目**现了变形默写，我很喜欢这种考查方式，“我能根据学过的知识填空”中的第6小题“假如你在学习中遇到困难，你觉得哪句名言会激励你前行”，默写能使孩子养成多动笔的好习惯，也能准确了解孩子的学习效率，变形默写能够促使学生对所默写的内容的理解，有利于学生对所默写内容的运用，久而久之，可以使学生游刃有余的使用自己所积累的古诗句、名人名言等，可谓一举多得。
我能根据学过的知识填空”中第5小题我们也很喜欢，因为这种考察方式，可以引领学生有意识的对学习的课文进行梳理，提高他们对所学课文的梳理能力。
课外”阅读容易激起学生的兴趣，但是对于三年级的学生来说，所出的题目还是稍微有些难一点儿。可能是学生在阅读的时候只注重了故事本身的阅读，却忘了要好好的思考，忘了该好好的去做下面的题目。以后再上阅读课的时候要注重要让学生边读边想，慢慢试着去理解整个中心思想。
很多学生第二个阅读都空着不写，可能是怕答不完题吧。写出的答案句子也缺乏通畅性 ,因此，在阅读教学上我们还要狠下功夫。
习作部分分析：
这是贴近学生的生活的题目，是学生平时都体会的到的，富有童趣，但是个别学生语言不流畅，标点使用缺乏正确性。字数太少。文面不够整洁干净，有效语言太少。
优点：1没有拼音代替汉字的现象，错字别字很少。
2、格式真确。
3、句子通顺完整。有内容，且健康向上。
4、 字数较多。能按要求写，中心比较突出。
5、没有孩子空卷不写。
不足： 1、作文的书写没有上学期干净整洁，有几张卷子我们根本就看不清楚写的是什么内容。卷面的整洁度比上学期下降了，可能是怕答不完卷子吧。
2、有几个孩子写车轱辘话。
3、有相当数目的孩子写了许多，但是语序混乱，表达不清楚。甚至读不懂。
4、半数以上的孩子不会使用标点。
5、字迹不够整洁，会写的字也用拼音代替。如“可以”的“以”字。
标点的合理使用，正确的书写格式，语句的完整通畅等都是我们今后教学工作的的重中之重啊。低年级的小学生思维虽然已开始有了抽象的成分，但他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，难以指出概念中最主要的本质的东西，思维活动在很大程度上还与面前的具体事物或其生动的表象联系着，所以，即使是很直观的图画，他们说起来都有困难，何况是写呢？写作教学，任重而道远呀！
老师的教学存在的问题及分析：
首先还是要重视基础，做到两头抓好，中间吃饱，尽管只有一少部分学生在基础上失了分数，可是合在一起还是一个比较惊人的数字，说明在平时教学上，后进生的基础抓的还是缺少火候的，要加大力度。其次就是让学生学会答题技巧，这非一日之功，而是在平时的练习中，要不断开拓学生的思路，使他们懂得条条大路通罗马，遇事有时换个角度思考，困难的事情也许就会变得简单。另外就是在日常教学中狠抓基础，书中的知识点要吃透，理清，不能等期末再重头复习，增加期末复习量。
尖子生要拔高，中间的学生做好引领工作，是他们渐渐学会方法，成为尖子生，最次也得保住原来的水平，技巧上的，方法上的，心里素质方面的等，我班有一名平时学习很好的女生，考的很不理想，三科都没有发挥出正常水平。
三、策略分析。
1、对学生学的改进策略。
1﹚、积累运用知识**错的原因就是极个别同学仍然不能牢固掌握字词，尤其是学困生。
2﹚ 、缺少仔细审题和认真检查试卷的好习惯。做题时有些学生不好好审题就开始做，写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，还没有形成良好的答题习惯。
3﹚、阅读仍是学生的弱项，学生正确理解文本内容的能力有待加强，尤其是不能认真地默读短文，因而造成了一知半解，差不多写上、画上就行，答题不完整不全面的现象。同时也明显地反映出学生缺乏良好的阅读习惯，还有些学生由于自身的识字量很少，因此，对短文的内容不是很了解。
要特别注重对学生课外学习方法的指导，要求学生做好课后复习、课前预习，保证课堂进度，弥补课堂大班教学无法全面照顾的不足，促使后进生通过复习预习能够掌握最基本知识，促使优秀的学生通过复习预习对知识的把握更深刻一些，促使全班学生都能尽早习惯这个非常好的学习方法。继续加大加强对学生，尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些。
2、教师教学计划的调整
1）注重平时对教材的研读
1】、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法。
2】、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：语文活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。这实际上是一种**性的学习，教师是**性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意**中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
3】、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。
心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的语言形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。
学习主动性的方法是很多的。手段不尽相同。但无论什么方法，都必须以学生的全面发展为根本，努力为学生创造一个良好的学习情境。
三年级语文期末质量分析报告
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