1、要重视词汇语法教学从“全面掌握基础知识，熟练运用基本技能”这一要求出发，以《课标》为依据，依托教材，扎扎实实的夯实语言基础知识①要丰富学生的词汇知识，帮助学生及时归纳、拓展词汇用法；②讲解分析各种句法，并通过各种形式的操练使学生能对所学基础知识举一反三，熟练运用；③要在语境中呈现单词、语法项目，并在语境中灵活运用；④要培养学生良好的做题习惯（找关键词，把题干和选择项看完整明白）；⑤在平时的语篇教学中，不能仅仅满足于让学生看懂文章，然后花大量的时间和精力给学生讲解课文知识点，而要注重运用整体阅读教学法加强文章结构分析和理解指导；要带领学生分析文章的结构，由篇章到段落再到细节逐步分析，让学生学会总结中心思想，挖掘文章的要点或观点，搞清作者的写作意图等。同时，尝试让学生结合文章添加标题，有效训练学生整体把握篇章结构的能力，让他们学会站在一定的高度看问题，进而学会独立地分析问题和解决问题。
一要积累，好的习惯不是一朝一日就可以养成的，所以我们要在起始阶段培养学生的好的英语习惯。例如晨读、背诵、书写等。在我们阅卷的过程中，发现书写工整、清洁的试卷书面表达普遍得分相对较高。
晨读和背诵旨在提高学生的语言感知能力，使语言的输出更语篇化。
二将练习进行到底。课标要求英语老师着重培养学生听、说、读、写的能力。而在中考试卷中，阅读和完形合计为70分，占卷面总分的50%左右，无论从分值还是能力培养上来看，这两项都相当重要。
虽然现在中考在这两项的难度设置上更趋向大众化，但差距固然存在。且高分和低分差值较大。从我个人的教学经验上来看，阅读能力的培养宜早不宜迟。
我们九年级英语备课组的老师在八年级上学期就开始了阅读的练习，每位老师根据班情、学情选择学习材料和讲授方式。从此次学生估分情况来看，阅读的总体情况良好。同时，阅读能力的提高有助于书面表达的流畅。
教师应注重培养学生在遇到优美的词句时做好摘录、朗读甚至背诵的习惯。
总而言之，语言是有声的艺术，需要每位老师用心揣摩，细细体会。
四、存在的问题：
一）学生方面。
、基本知识学得不扎实，语法概念模糊，运用不准确，灵活性差，在听力，选择，词汇，写作题中体现出来；两极分化严重，很多学生产生厌学，平均分优秀率较低，中等生偏少，而低分率却偏高。
、句子基本结构把握不好，综合运用能力不强，知识面狭窄，学东西死板，不能做到举一反三。
、阅读理解能力差，对不认识、不理解的单词和句子学生不能通过阅读去猜测或回避，不能带着问题去分析理解文中的关键句，平时阅读量少，缺乏必要的答题技巧和方法。
、针对性的听力训练较少，缺乏技巧和方法。
、写作能力普遍差，词不成句，句不成文，且中式英语严重，语法和拼写等错误较多。
二）个人问题。
、培优力度不够大，致使优分率低，好的学生分层作业不够合理；对差生的注意力和辅导力度不大，低分人数较多。
、对于培养学生学习英语兴趣所下的力度不够，学生学习的积极性较低。
、在教学过程中缺乏对学生读写综合题方法指导，致使学生得分较低。平时对学生的听力、阅读、写作训练的比较少，没有进行针对性的训练。
五、今后的教学建议：
、继续狠抓基础知识的学习，打牢基本功，使学生把握一定的英语基础知识和听，说，读，写能力。
、强化听读练习，努力培养语感。在教学中要有意识地加强学生听读能力的练习和培养。抓早读，尽多地朗读和背诵词汇、对话及短文，坚持课前听写，并充分利用课本中的听力部分，加强学生的听力技巧训练，善于捕捉听力中的信息，培养学生猜测和答题技巧的能力。
、继续注重阅读教学，将语篇教学贯穿于课文和阅读理解教学中，扩大词汇量增强语感，丰富知识，提高分析解决能力，课外可选一些内容健康，时代感强，有趣味性的短文来让学生阅读，每周可阅读一两篇，还要教会阅读方法和答题技巧，来提高学生的阅读能力。
、加强书面训练，指导如何理解写作要求和运用提示材料，如何抓住要点，正确使用简单句，把句子串联起来，避免出现中式英语，语法书写等错误。
、学生两极分化严重，低下率在上升，所以在教学中要有效地减少两极分化现象，目标设定要低起点，高落点，认真备课上课，提高学生的学习兴趣，注意培优补差，不要放弃每一个差生，对学习有困难的学生进行转化提高，这样才能进一步提高教学质量。
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