合水县2009-2010学年度第一学期中质量检测。
一、试题特点。
本套试题符合新课标及考纲命题的原则和要求，能够体现新课程的基本理念和课改精神，坚持“正确导向、重视基础、强调能力、全面考察、科学规范”的命题原则，试题跨度、梯度适当，测试结果较好地反映了我县英语学科的教学现状和学生的学习现状。具体来说，本套试题具有以下几个特点：
1、试题覆盖面广，考点范围大，注重对学生基础知识和基本技能的考查，充分考查了学生在具体的语言环境中灵活运用英语知识获取信息、处理信息的能力以及运用英语知识解决问题的能力。
2、选材力求生动有趣，贴近生活实际，与当前的社会现实联系比较紧密，实用性强，富有时代气息，试题不拘泥于教材，源于教材又高于教材。
3、试卷结构、题型设置、分值分配以及答题要求与中考接轨，力求合理、规范、科学，试题开放性较大，引导学生由知识立意向能力立意转变。
4、试题试图做到难易程度适中，使其适合绝大多数学生的学业水平，对学生起到一定的鼓励作用。但因我县学生整体素质较差，英语基础比较薄弱，综合运用英语能力低下，检测结果很不理想，全县平均及格率仅为15.7%。
二、答题分析。
从57份抽样试卷来看，最高分105分，最低分仅13分。学生学习掌握和运用英语知识方面的能力有很大的差距，单词记写、固定搭配、主谓一致等方面的知识掌握较差，词汇与句子题失分严重，平均得分0.9分，70%学生未能实现零的突破。
单项选择（15分）得分最高14分，最低1分，平均6.9分，其中第12题难度较大，错误率最高。完形填空题平均得分7.
35分，许多学生因不能很好地整体把握文章大意，只局限于文章的细枝末节，就题做题，失分严重。阅读理解（一）平均得分15.61分。
3篇短文中，a篇介绍天气与健康，b篇介绍一个哲理性的生活小故事—i think you are wonderful。c篇介绍考试策略，其中第小题多数学生作答较差，失分较多。特别是b篇短文，难度虽然不大，但相当一部分学生在没有认真阅读完全文的情况下就胡乱选择，失分也十分严重。
阅读理解（二）为任务型阅读，绝多数学生答题不得要领，方法技能欠缺，缺乏作答此类题的信心和耐心，遇到此类题就胡乱作答，或者干脆从前面的短文中随便挑几个单词填上去了事，或者直接不填。多数学生得分只有分，30%左右学生不得分。用所给单词的适当形式填空题，学生对语言点掌握不清，时态判定不准，词性运用错误，得分较低，平均得分1.
6分。句型转换难度适中，答题情况较好，但68小题答案具有不唯一性，所给参***只有一个，导致参与阅卷的非专业教师错判。补全对话题有一定难度，表现在学生对短文整体感知较差，脱离语言环境，未能联系上下文而孤立应答，失分率较高，平均得分4.
61分。书面表达难度较大，多数学生不认识信息单词accident和parent，审题不清，致使写作背题；不少学生句子不够通顺，有时态错误和动词形式错误；有些学生卷面潦草，无大小之分；40%学生放弃了写作或抄写试卷中的语段。得分7-8，四、存在问题。
1、基础知识掌握不够牢固。学生平时读书不认真、不深入，敷衍了事，课外英语阅读少，知识面窄，单词识记、短文阅读能力差，缺乏独立自主的学习能力。
2、教师对学生平时要求不够严格，该会的知识没有学会，不能正确运用。
3、学生综合运用英语知识的能力较差，所学知识不够系统，前后知识联系不到一起。
4、应考技能较差，考场答题粗心大意，不注意英语句子的前后照应和联系，不注意整体把握句子、对话和短文，也不注意充分挖掘题干所蕴含的丰富信息，导致审题不清，经常出现一些无谓的失分。
五、改进的措施和建议。
在今后的英语教学中，要进一步加大英语课改的力度和幅度，加强学生基础知识掌握和综合运用语言能力的训练，特别是阅读和写作能力的训练，加强英语教师之间的交流与合作，互通有无，切磋技艺，全面提升课堂教学效益和质量，切实提高学生英语综合能力和水平。
执笔：店子初中英语教研组）
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