浪水乡中心小学。
一、本次考试的指导思想：
为了了解小学教学教育的真实水平，我县教研室对全县小学进行期末统考。了解基层教师在实施数学新的课程标准，探索学习数学的新方法的真实情况，从而进一步改进我们教研的策略，寻求提升课堂教学质量的良策。
二、本次考试的总体情况：
1.本次考试的组织上采用全县统一时间，由各乡镇中心学校组织实施。
2我乡阅卷老师由中心校安排，本着实事求是的精神，根据提供的参***和评分标准，采用封闭式流水作业，认真阅卷，实行签名制，严格把关，其成绩是可靠的。
3.本次参与期末考试的学校有 6 所， 玉林市命题抽检四年级6个教学班，242名学生。总得分18037分，均分74.
5分。其中优秀（100—80分）110人，优秀率45.5%；及格60分以上209人，及格率86.
4%；不及格（59分以下）33人。总积分206.35分。
从本次我们可以看出，全乡各学校均分与乡均分（74.5分）相差不大，基本上没有出现大起大落的现象，最差的一所学校均分是67.8分，最好的一所学校均分是80分。
这说明全乡发展基本平衡，这是全乡四年级数学教师，特别是农村边远地区的教师响应区教育局的号召，认真落实新课标精神，切实转变教学思想，面向全体学生，积极探索语文教学的新方法，努力提升课堂教学质量的结果。
一、对试卷的总体评价。
以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。
试题的主要特点和考查目的：
1）试题突出基础知识与基本技能的考查。
2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。
3）注重**能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。
4）体现数学的人文价值。
5）注重数学建模，强化应用意识。
二、对试卷的具体分析。
成绩统计过程中，我们细致对所有试卷，我们的心情可以说是“喜忧兼半”。喜的是我们的工作取得了一定的成绩，忧的是我们的工作还有很多不足。
主要分析：一）、填空题20分，得分率62%，失分原因：
1、在○填上＞、＜或=（8分）这一题共有四小题，第四小题（125×7）×8○1000×7一部分同学错得比较多。第二小问对最小自然数不理解有部分同学写作“1”第三小问少数同学对读法不理解读数、写数不准确有漏读、漏写的现象，数位数不准确，求近似数写作130万，失分较多。
二）判断题每题2分共10分。据抽样调查，本题满分率约占15%。6——8分约占7%，6分以下占15%，错的多数在第2小题和第5小题，如：
第2小题：三位数除以两位数商可能是两位数，商可能是两位数一位数，这里上一定是一位数，所以是错的。但有部分同学判断是正确的。
第5小题，32÷8的商扩大100倍后，与3200÷800的商相等，本题错的约占80%，关键是对商不变规律不够理解，今后应该进一步加强练习。
三）选题（每题2分共10分）每题满分率约占20%，得分8分的约占70%，6分以下的约占10%，错的多数是在第一小题和第5小题，错的主要是对数的大小比较和单位互化不够灵活掌握，第5小题主要是对分析问题与解决问题的能力比较差，今后应多培养学生分析问题或解决问题的能力。
四）计算题（20分）第一小题直接写得数满分率30%，得分多数在3——6分，本题失分多数在281÷90≈ 360÷≈ 29×103≈ 估算不过关。还有就是乘法口诀不过关。第2小题，笔算验算满分率40%，得分在4——10分，失分是不注意末尾或中间有0的除法，如：
324÷40= 有相当部分不会计算，并不验算。
五）操作题（5分），大部分学生都过关，只有个别学生画直角教没有画直，不用三角板画。第六题生活中的数学。（每题5分共5小题共25分）大多数同学得分在15——18分左右满分很少，0分很少，其中第小题对的人约占一半。
错的原因是计算错误、列式错误、审题不清。第5小题大部分不会做，难度偏大，全乡对的人数不多。
七）统计中的学问有5小问共10分本题考查的是有关复式统计图，满分率是40%，第1小题，按要求画统计图，绝大部分做得对，错的原因在于画的高度不对，没有充分理解题意，有的不会提问题或表达意思不清楚，没有进行解答或解答不对。
三、试卷质量抽样分析，抽查人数25人最高分94分最低分39分。
四、学习习惯良好。大部分试卷，字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯良好，学习态度认真仔细。
可以说，这为他们今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别学校的、个别班级的学生，书写潦草、卷面混乱的现象。
我们的任课教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时，关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。这些是我们工作的成绩，我们也因此感到十分高兴。
存在问题：1、学生的思维受定势的影响比较严重。具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。
2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。从试题数据统计可以看出，学生的判断题、选择题及应用题的得分率相对较低。尤其是选择题平均得分率比较低，其次是应用题。
由此可见，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
三、思考与建议。
一）转变观念。
观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育的轨道，教学质量才能得到真正的提高。
二）改进教学。
1、改进备课方式。
1）深入了解学生，找准教学的起点。
2）客观分析教材，优化教学内容。
3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。
4）设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。
2、改进课堂教学。
1）新课引入生活化。
数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。
因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。
2）问题提出开放化。
这里所说的问题，我认为应该包括两个层面：一是教师精心设问，也就是说，教师应该精心设计课堂提问。通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，使师生情感上达到共鸣，建立融洽的师生关系，培养学生的创新意识。
二是鼓励学生善问。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。
”在教学过程中，我们要创造条件，让学生质疑问难，把“教师提问，学生回答”的模式，变为“学生有问题，师生共同讨论来解决”的模式，真正解放学生的一切。
3）练习设计多样化。
课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习设计应注重开放。主要做法是：
①条件开放；②结论开放；③解答方法开放；④问题情境开放；⑤时空开放。
3、注重数学思想、方法的渗透。
掌握数学的思想和方法能帮助学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题。小学数学教学中可以渗透的思想方法主要有：分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等。
4、改进教学评价。
数学课程标准》的基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”因此，在今后的教学中，我们应该注重发展性的评价观，不要总追求一种模式、一个答案，要鼓励学生天马行空、大胆想象，赞赏每位学生的独特性，赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩，赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。在评价目标方面，既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，以及对数学的情感态度、价值观等等。在评价方法上，要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价及社会有关人员评价等结合起来，可以采用书面考试、口试、作业分析。
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