二、渗透新课程要求，突出新材料、新情境。
1、材料型选择题的比重加大，类型多样。
12个选择题中，除30和35两题是直接设计问题比较之外，有10道题都是材料性选择题三题是文告或文件类是地图**类是史籍类是观点类，类型多样。避免了单纯考查教材记忆试题，符合新课改要求。
2、材料题选材视野开阔，思路大而立意深远。
如果说在选择题中已经非常注重新材料、新情境的设置，那么在材料题中这一点更加突出两道题的材料分别选自翦伯赞《中国史纲要》、《新唐书》、《袁世凯、赵尔巽、张之洞等会委之停科举推广学校新暨土谕立停科举以广学校》（2023年）、杰克·戈德斯选《为什么是欧洲？--世界史视角下的西方崛起1500-1850》史籍或历史专著，符合《普通高中历史课程标准》："在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系"的要求，设计的问题与"选才""大国崛起"热点问题相合，选材视野开阔，思路大而立意深远，较好地整合了相关资源，有利于实现紧扣社会发展脉搏、"以史为鉴"的教学目标。
三、体现课改理念，基础、能力与方法并重，考查学生综合素质。
设计的问题注重从多角度全面考查学生的综合素质。
题考查现象题考查原因题考查观点或主张题考查目的题考查影响题考查比较，40题考查变化、原因及其认识，41题考查学生的论述能力，充分体现了新课程改革中的教学目标，考查学生在掌握基本历史知识的基础上，阅读获取历史信息的能力，对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等能力，以及历史思维和解决问题的能力。
41题"评材料中关于西方崛起的观点" 更体现出开放性的特点，选取的材料蕴含的内容丰富，从多层面、多角度突出考查学生运用历史唯物主义和文明史观的基本观点和方法，做到论从史出、史论结合，进行较为全面的概括和阐释，这是《普通高中历史课程标准》中所规定的"普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史"的形象注解。
四、应对。第一，基础才是硬道理。考题形式千变万化，新颖材料层出不穷，但归根到底要落实到大家的历史知识贮备上面。
包括时政热点，也只是出题的一个切入口，通过这个点考察学生对教材的熟悉程度。距离明年高考还有一年时间，考生一定要完整看书复习。尤其是在第一轮和第二轮复习时候，必须以看书为主，弄懂并且梳理全部知识点，过早的陷入题海、过早的开始背考纲显然并不合适。
第二，全面看待北京卷近几年来的变化。北京历史卷课改前风格基本稳定，课改后稳中有变，开了今后命题的先例。明年应考的考生可以参考一下07年以来已经课改过的地区的题目，习惯这种形态的命题风格。
事实上，现在的中学希望降低难度减少学生的负担，可是大学方面却发现越来越多的学生基本史实出现问题，甚至在**中常有史实硬伤。双方会通过博弈谋求一个平衡点。而是随着全国范围内课改的完成，考生对新课标试卷的熟悉，那么可以预见以后试题的难度会逐渐提高。
对于学生说，这些难度较大或者比较偏僻的试题有必要在平时稍微练习一下，尤其是前两轮复习中。不作为主干知识来学，但是要做到有备无患。当然，教材与考纲上的主干知识必须要加强，作为重中之重反复强化。
第三，加强分析史料练习。虽然今年考试没有出现太难的史料，史料长度也一般，但是从先期课改省份现在的考卷看，新课标增加史料难度已经是大势所趋。非常长的史料如何抓住要点(有效信息)，如何建立史料中所给与教材所学的联系，如何总结史料中的观点并评析，这些可能会成为将来考试的大方向。
教师在课堂多给史料，学生多练习是个有效的应对方法。史料读不懂可能并不影响最后形成答案，但是对考生心理的无形影响还是值得关注。加强史料分析，既能多联系背景知识、减少死记硬背，又可以进一步上升到史学研究方法培养以及简单的史学理论的学习。
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