赵莉微 2016/8/27
今天早上赖书记对我的点评实在是太高了，实在不好意思，学校教学质量这两年有所回升，离不开学校领导的开明指导，离不开班主任老师的谆谆教导，更离不开在座每位老师的辛勤付出。
前几天和女儿走进一家蛋糕店，店里正在推出新品，让我们尝试一下，我尝了一口和店员交流了几句，突然店员就欣喜地看着我，问我是不是宣平人，很有他乡遇故知的眼神，我告诉他，我不是宣平人，但我在宣平工作，在桃溪中学。原来我的并非纯正的武义话里又夹杂进了另一种语言。本人非桃溪人氏，但确实是地地道道的桃中人，经过八年的浸润，我从和学生家长交流不知其所语到现在可以泰然地和他们用方言交流，宣平话对武义话，看似鸡同鸭讲，但并不妨碍我们之间的交流和沟通，去年这一个学年的班主任工作，我分层次召开了五次家长会，都很成功和家长们完成了交流。
我想告诉大家的是：我是桃中人，我正在努力学习一门外语的路上。
回归今天的主题，我交流的主题就是我们教务处的那副对联“勤细实树形象、教研改写师风”。
要给学生一杯水，老师要有一桶水”，这句话曾经在教育界一度非常的流行。“一桶水”的理念，要求教师掌握更多更新更活的知识，这是无庸置疑的。但是，如果我们用新课程的理念来观照，就会发现，它含着浓厚的传统的“传道、授业、解惑”的观念。
说到底，它逃不脱“学生只能成为等待装盛的容器”的前提。而在三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告诉我们：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需被点燃的火把。
”课堂教学我们不要“灌水”，而要“点火”。这让我想到了昨天陶校长在会上讲到的一个词汇“教育人”，“教育人”和“教书匠”的区别就是在于一个是在十年如一日的“灌水”，一个是在星星“点火”的教育者，他能激起学生的学习愿望，在教师的引导下，学生们对知识的想往欲罢不能，将**的触角延伸到课本以外，课堂以外。
我们教育的根本目标是“青出于蓝而胜于蓝”、“教是为了不教”，而硬要以教师的“一桶水”给学生“一杯水”，这不是说学生永远都翻不出 “掌心”吗？教师不是永远都可高高凌驾于学生之上吗？这样的教育，也仍旧只是停留在一种“传授”、一种“灌输”的状态，与新课程的理念是格格不入的。
我认为，在教育过程中，我们必须正式面对这股新课改的全国性大潮，认真反思教师的主体作用逐渐隐蔽，逐渐减少的趋势，而让学生凸现出来，让他们自己去体验、感悟，去**、发现。不然只能承受长江后浪推前浪的结果。所以，如果要用“水”作喻教育，那也应理解为：
教师怎样以自己的“一杯水”引出学生的“一桶水”，甚至是“一条奔腾不息的河流”。
“要给学生一杯水，老师要有一桶水”这句老话应该改为“要给学生一杯水，教师应该是教导学生寻找水源的方法”，这才是我们的教育，才是教育的本源。这是我要说的第一句话，也是对语文教学的亦余心之所善兮，也对应着我们教务处的对联之下联“教研改写师风”。
我要说的第二句话就是这幅对联的上联“勤细实树形象”。当教务主任两年，让我深刻体会到这句话很写实，教务工作内容庞杂、琐碎。既要做好教师的课程安排，分发各种教学表册，计算考试成绩分析，教学五认真月查，特别是中考、期中和期末考试，是关系到每一个学生的切身利益所在，我们处室又面临有经验的潘老师的退休，自己又是初三班主任，着实令我分身乏术，对中考考务工作也感到无从下手但我想苦心人天不负，勤能补拙，那就自己勤快点，所以每做一项中考工作，就要对照着文件一个字一个字地去研读，看不懂就只能厚着脸皮一遍一遍的询问兄弟学校或教育部门，庆幸，2023年的中考工作顺利完成。
以上这些都是教务处常规性的工作，近几年，教务处还要完成许多跟随新课改应运而生的工作任务：教学改革、课程改革、校本拓展课程的开发、合作学习小组建设、学校发展性评价项目、教师2+n读书活动、校本研训。同时协助撰写了学校章程和学校十三五规划。
做教务工作，必须立足于一切从实际出发，实事求是的反映情况、完成任务，绝不能搞似是而非，不懂装懂；认真做好上传下达的工作，努力寻求一条可行的解决问题的科学途径。在这个过程中，难免会遇到一些意想不到的问题，给工作带来一定的困难，甚至遭到误解、非议、排斥，在这个时候，我一直反复提醒自己不忘初心：尽自己最大努力做好这份工作，个人能力有限，但态度一定端正。
最后感谢领导对我的扶持和指导，感谢每位老师对小赵的包容和谅解。今后我会继续努力，继续完善我的工作。
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