主题**让教育更有营养。
——音德尔第三中学为学生创设多彩德育。
德育如水，美丽而永恒。它是一项常干常新的事业。把初中阶段德育主题列成“菜单”，形成适合不同年级、班级和学生的 “德育主题**”，这就像不同层次的人喜欢不同口味的菜一样。
让我们一起努力，为学生创设多彩德育！
—音三中校长李秀芬。
音德尔第三中学，历经风雨，蹒跚走过30年。在各级领导的呵护下，通过几代三中人的不懈努力，如今已发展成为拥有198名教职工，36个教学班，1970名学生的寄宿制汉授初中。多年以来，音三中始终把德育工作放在学校各项工作的首位，贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活之中，并不断探索新的方法和途径，取得了明显的效果。
一、 有思路，才有出路。
音三中的学生大多来自农村，入学前，未接受统。
一、规范的教育，个体差异明显，部分学生没有良好的行为习惯。学生家长大部分是农民、外出打工者或个体工商户，导致家庭教育能力相对偏低，无形中，给学校的德育管理增加了难度。面对现状，学校及时调整理念，改变思想，坚持德育创新，探索出一条具有鲜明特色的德育之路。
不一样的学生基础，应遵循同样的办学理念。
—学校确立了“人文三中，适合教育，打造儒雅校园”的办学理念。
不同的生源，应具有不同的管理思路。
—学校确定了“不寻求适合教育的学生，只寻求适合学生的教育”管理思路。
不同的学生，应接受不同层次的德育教育。
—学校创建了“菜单式”学生自主德育教育模式。
不同的学生，应得到不同程度的认可。
—学校实行了“双十星”班级评比和“星级少年”评比机制。
不同的学生，应有不同的培养标准。
—学校确定了“农村孩子不土，城里孩子不洋，独生子女不娇，干部孩子不傲”的学生培养目标。
二、有创新，才会有生命。
不同的环境、家庭、教育会成长出不同的人，集合成不同的班级，形成不同的年段，从而导致接受德育教育的起点和侧重点各不相同。为增强德育工作的科学性、针对性和实效性，实施德育教育的“因材施教”，音三中创建了“菜单式”学生自主德育教育模式。
一）德育主题“**化”
根据初中阶段学生特点，按照《德育大纲》要求，结合学校实际，将初中教育主题分成八个系列，形成“德育**”。
1、明志类：爱国主义教育 2、修养类：文明礼仪教育。
3、立志类：理想教育 4、珍爱生命类：法制、安全教育。
5、孝道类：感恩教育 6、处事类：诚信教育。
7、身心类：心理健康教育 8、勤俭类：劳动教育。
二）“**”派送“层次化”
德育是多元化的，不同的群体和个体，不同的时期教育主题各不相同，针对学校三个年级特点，音三中将德育**划分为主选和自选两类，确定了不同层次的“德育菜单”。
1、先整体，再局部，分层派送。
学校根据整体学生特点确定一个教育主题，三个年级根据自身特点各选定一个教育主题，各班级根据本班学生特点可再选一个教育主题。
1）学校指定—明志类：爱国主义教育。因为爱国为做人之基，为人之本。
珍爱生命类：法制、安全教育。因为部分学生个人英雄主义强烈，法律意识淡薄。
2）初一年级必选—修养类：文明礼仪教育。因为初一为起始年级，这一年龄段的孩子活泼、好动，习惯养成很重要。
3）初二年级必选—孝道类：感恩教育。因为初二为过渡年级，这一年龄段的孩子介于成熟与不成熟之间，“懂事”对他们很重要。
初三年级必选—立志类：理想教育。因为面临中考，心理压力大、容易感到迷惘，理想教育可以帮助他们明确目标，发奋进取。
班级自选：诚信教育、感恩教育、心理健康教育、劳动教育、弘扬民族精神教育。
2、注重个体差异，提供德育教育的“满汉全席”。
学生自我教育是最有效的教育，是学生“心甘情愿”接受的教育，是一种“无痕”的教育，学校敞开“德育**”，让不同的学生自主选择不同的道德食粮，从而成为“道德富翁”。
1）德育**车：学校在教学楼一楼门厅醒目位置摆放了一台德育自选**车，在车身上写着：“请选择你需要的道德食品，你会成为“道德富翁”，在车上方开了八个窗口，形成八个德育专栏，再确立八个“德育名厨”,整理教育内容并印制成卡片填充在餐盘里，定期更新。
学生在行走过程中可根据自身需求随意去取，阅读后自我留存，整理成册，就成为一本内容丰富的道德教育书籍。
2）文化**：德育只有植根于文化土壤中，才会根深叶茂，生生不息。校园文化做为“德育**”的一个延伸，学校将其与德育教育有机地结合起来，把“菜单”中列举的八个教育主题有针对性地分布在教学楼、宿舍、食堂和班级。
3）德育的早、中、晚餐：校园广播，是对学生进行德育教育的前沿阵地。学校在早、中、晚三个时间段，分别用半个小时播出德育教育内容，如“文明礼仪歌曲”、“名人励志故事”、“法律常识”、“心理健康知识”等。
4）创建特色班级：根据不同年级学生特点，根据本班学生爱好，结合班主任特长，各班选取了自己的特色教育主题，如荷塘阅社，七彩虹摄影班，走近国粹—京剧脸谱，中华美食等。不仅让学生的能力能够得到锻炼，身心素质得到提高，学校的办学品位得到提升，学校办学特色得到凸显。
三、有落实，才会有效果。
一）“名厨”打造“系统化”
做好德育工作需要有一只高素质的德育队伍，这就像烹饪出好的“**”要有好的“名厨”一样。学校成立了以校长室为首的立体化德育网络，用“三个加强”不断提高德育队伍的工作水平与能力。
1、加强师德建设：学校狠抓师德修养，提出“内增素质，外塑形象”的口号。与每位教师签定“育人责任状”， 要做到“渗透德育有意识，备课本上有体现，课堂教学有落实”。
2、加强班主任队伍建设：每周召开一次班主任会议，每两周召开一次班主任培训会，每学期召开一次德育经验交流会，同时选派部分骨干班主任到洋思中学、衡水中学学习。
3、加强德育“校本教研”：校本教研是培养“德育名厨”的重要环节，本学期的教研课题是《法制与心理健康教育》，全体德育工作人员参与研究，三名专职教师负责教学工作。
二）“**”消化“科学化”
菜单”有了，“名厨”有了，是炒，是炖，是快火还是慢火，掌勺是关键。学校按以下几种方式落实德育“菜单”的教育主题。
1、活动类：校园艺术节、运动会、主题班会、家长会、**教育影片、展览、军训、毕业典礼等。
2、竞赛类：小能手比赛、知识竞赛、班级布置评比、星级班级和星级少年评比、手抄报比赛、征文比赛等。
星级班级评比中，学校把对班级考核的二十颗星平均分配给学校五个处室，实现齐抓共管。根据各班得星数，确定铜星、银星和金星班级；本着“人人至少都得一颗星”的原则，学校实行了“星级少年”评比，共设五颗星。根据学生得星数评选出铜星、银星、金星少年，做到了“周周得红星，月月送喜报”，让每一个学生都得到认可。
3、思辨类：讲座、辩论会、演讲、心理信箱、升旗仪式、国旗下讲话、校园广播等。
4、实践类：常规管理、公益活动、参观教育基地、劳动教育、社会调查等。
正是因为有了明确的德育理念，有了科学高效、富有活力的德育措施，音德尔第三中学的德育工作才会更加有声有色！
教师和学生提出了常规的一些要求：科任教师学科德育要有“五有”（渗透德育有意识，制定计划有安排，备课本上有体现，课堂教学有落实）；学生人手一本的《音三中学生必读》；学生会背诵的《课堂常规“三字经”》（铃声响，进课堂；坐端正，不乱讲；……仪表“四必》（面必净、发必理，衣必正、钮必扣）等。
2、实行“双十星”班级评比和“星级少年”评价机制。
、 “双十星”班级评比。主要体现全员参与管理的理念，充分发挥六五个处室管理职能。政教处考核的“文明星”等六个星，教务处考核的三个“学习星”，由生活处考核的三个“生活星”，三个“安全星”，总务处考核的“备品星”，体艺处考核的“三操规范星”、“文体活动星”，由团委考核的“团委活动星”，为加大控掇保学力度，单独设立了“控辍保学”星。
按月累计，连续两个月优秀的为铜星班级；三个月优秀的为银星班级；四个月优秀的为金星班级。并把各班月得星数与班主任津贴和年终评优评模结合起来，大大提高了班主任的工作积极性和主动性。
、实行“星级学生”评价机制，发挥榜样力量。在“星级班级”管理基础上，改革了对学生的评价模式，又衍生了“星级学生”评比，本着“人人至少都得一颗星”的原则，设立了五种星：“文明礼仪星”、“勤奋学习星”、 卫生环保星”、“组织管理星”、“热爱集体星”，全方位的对学生进行评价。
并在校园醒目位置设置了宣传栏。学校根据学生累计得星数陆续评选出铜星、银星、金星少年。做到了“周周得红星，月月送喜报”，使每一个学生都得到认可，每一个学生都充满自信，让每一个学生在校园内都抬起头来走路。
3、学生管理24小时无缝链接。为保证教育教学顺利进行，防止事故发生，加大了对学生的管理力度，实行了分班、分组管理，做到二十四小时无缝衔接。有学生的地方就有老师，学校把负责教学、德育、安全的领导和老师分成三组，即白天一班，晚上一班，中午和晚上学生休息时间一班，按时定点交**，做到时时有人在校，时时有人管理。
白班负责白天上课期间纪律卫生管理，有五位领导负责，每人负责值班三天，另配备10名值日教师，早上6：30到校，分别在学校大门处、平房处各一人，两个厕所男女教师各两人，教学楼四个楼梯口每个楼梯口各一人。中午放学与生活处交接，由生活处负责中午学生生活管理，下午1：
30上课前再**，晚放学时与晚班教师交**，班主任核实好班级人数，缺席原因并记录在册，提供给晚班教师。晚班教师负责晚自习管理，每天晚自习由德育、教学、安全各安排一名领导共三人值班，共设三组，又单独划分出24名专职教师，每个班级安排一名晚间班主任，并做好与白天班主任交接手续。晚班教师每天在第八节放学前5分钟到校，在班级门外等候，学生放学后即进入班级，学生吃完晚饭后进入班级上自习，晚班教师负责管理。
中午和晚上休息时间由生活处负责，学生下课后即上岗，负责学生的安全保卫。在课间，校园内的各个位置均由保卫干事定点定人负责，两个厕所各一人，教学楼与办公楼之间一人，大门处一人，学生就餐时在每个餐厅外各安排一人，直到学生就寝。通过这样的安排，明确了每个时间段的负责人的责任，工作没有疏漏，取得了非常好的效果。
从行为习惯养成做起，从基础教育做起。一两次的教育和示范不可能有明显的效果，长期的坚持方能使学生逐渐形成良好的思想、行为、习惯和正确的人生观和价值观。（德育是一壶永远烧不开的水，难以达到沸点。
）道德是照亮人的全面发展的光源，学校里所做的一切都应当包含着深刻的道德意义。实施有效的德育，必须根基于学生个体的身心发展水平和实践活动的基础之上。）
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