有效备课——高效课堂的前提。
曲阜市姚村镇中学。
尊敬的各位领导、各位老师：
很荣幸在这里向大家对我校的备课管理做一汇报，恳请各位领导、各位老师批评指正。
我们都知道，备课是上好课的前提。但就目前来看，许多学校都出现这样的问题：教案不实用、应付检查、随意性大、缺乏思考等，这样就失去了教案应有的作用，形成了“备课”是应付检查、“上课”是另行一套两个样的局面。
为解决这一问题，近几年，我们到洋思中学、省庄二中、枣庄舜耕中学的学习考察，发现这些名校无不要求教师要把六层甚至七层的精力放到备课上来。这些学校成为课堂高效的典范，正是由于备课的扎实有效。可见，有效的备课至关重要。
因此，我校把有效备课定为高效课堂的突破点，并进行了深入的探索。下面结合我校的实际谈一下我校有效备课的“五点四备”模式。五点指：
（一）备课的出发点——学生、（二）备课的重难点——矛盾、（三）备课的提升点——互补、（四）备课的驱动点——提前、（五）备课的实效点——落实。
下面我讲一下备课的第一点：
（一）备课的出发点——学生。
我们认为，课堂教学的本质是教师组织学生学习，学习任务适应学习者，也就是说想让谁明白，就要用谁的逻辑；教师是为学生服务的，这是天经地义的。我们一直强调作为教师应该把焦点放在每位学生的认知活动与情感体验上来，要把有效激发学生的学习活动，而不是把正确传递或展示知识作为自己的首要职责。所以，从宏观上说，设计以促成有效教学的备课，关键是要以教师为中心转变到以学生为中心。
我们学校在每次教研活动中，总是要求大家转变观念：备课不仅仅是备教材、备教学思路，更重要的是能否适应学生的实际。备课不能是“纸上谈兵”，能否适应学生才是备课成功的出发点、落脚点。
今年在中考中取得不俗成绩的刘华振老师就是结合学生的学习和生活实际设计教学，政治课上得轻松活泼，扎实有效。
（二）备课的重难点——矛盾。
教师备课要从学生的真实问题出发，而不应从教师假想的问题出发。我校各教研组的备课就是有意在学生的已知和未知间做文章，从知识的过渡中巧设悬念、设计矛盾，从而很好地激起了学生的学习兴趣。如语文教材里《老王》是一篇经典课文，语文组就从“同情”和“愧怍”两个词上做文章：
（1）老王的哪些地方值得同情？（2）既然已经同情了老王那又为什么产生了“愧怍”之情？（3）对老王是“同情”，对自己是“愧怍”，二者是否矛盾？
这样以矛盾为主线索的设计不仅教出了文本知识，更重要的是上出了人文性。从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生已有知识和新现象、新知识的矛盾。只有引导学生自己发现这种矛盾才会引发真正有效的课堂教学，才能真正让学生学有所思。
只有真正吃透教材才会创设有意义的矛盾，所以有矛盾的备课才是真正成功的备课。
（三）备课的提升点——互补。
备课包括个体的自备和群体的集备，自备是基础，集备则是在此之上的合作与升华、交流与互补，二者构成互补的备课系统，缺一不可。实际教学中，往往重视自备，轻视集备。自备相对自觉、规范、完善，集备则被动、形式、粗糙。
因此，集体备课该是集思广益的最好形式。我校立足于本校实际，从解决教师教学中的困惑，提高备课能力这一落脚点考虑，从探寻备教结合的关键，提高课堂实效这一基本点出发。
集备的参与人员是本学科教师，由学科组长担任主持人，其他人员角色分别是：主备人、分备人、记录人、其他参与人。备课内容包括课程标准、教材内容、学生情况和教学设计四个方面。
课程标准包括课程目标、单元地位、课时安排、实施建议等；教材内容包括知识体系、重难点、典型例题、单元检测等；学生情况包括本届学生的认知情感基础，往届学生的经验教训；教学设计包括复习、新授、达标等内容的学时安排及教材内容的教法和重点知识的教学流程等。
我校设计的每周每科一次的集体备课基本流程如下：
1、主持人宣布本次集体备课的内容、要求及侧重点；
2、主备人对本章节内容和学情从整体上进行分析；
3、分备人细化任务对本单元化块分析，交流个人备课思路；
4、学科领导对教学重点、方向加以指导。政治、历史、地理等所谓的“小科”本着“科目集中，年级集备”的原则进行年级集体备课。
（四）备课的驱动点——提前。
通常情况下教师备课至少提前一周。从上个学期，我们大胆实施学期提前备课。由于语文、数学、英语、物理等几门学科在我校基本实现了年级循环教学，所以学校要求部分教师在寒假或暑假里就要完成下学期的备课，只等开学后的每周集备再讨论交流。
如我校七年级的语文备课从去年寒假开始就进行了尝试：赵霞、李和平、冯长龙、邱艳娇四位老师在放假前几天就确定备课任务，大家在统一模板下设计教学，并精选习题设计单元检测，这样做既节省了时间，更重要的是使得老师有一个反思的机会，“走回头”再看先前的备课，站在整本教材的基础上再看自备的感觉是先前没有的。这种做法尤其对青年教师有帮助。
邱艳娇是刚工作没几年的新教师，每一次的备课交流会上就感慨先前的自备设计视野是多么狭窄，方案是多么不成熟；有的老师则感慨自己的备课没有站在单元甚至是全册的高度设计教学。
（五）备课的实效点——落实。
经过几年探索，我校成立了教务处挂头、校办督查的业务检查小组。我们向先进学校学习，统一印制了备课模板，模板主要分提前备课和二次备课两大块，提前备课包括教学目标、重难点、教学方法、手段、板书设计、达标检验、师生活动等。二次备课的内容和提前备课的基本一致，此模板的突出特色是右边预留了“二次备课”的空间，便于教师修改、批注。
这也是集体备课的痕迹。检查组主要检查大家的“二次备课”。学校对教师备课的评价与考核除定期的例行检查外，更重要的是以备课的管理为抓手推动教师的业务提升，激发教师的工作热情，建立多层次的教师教学交流、共享和相互借鉴的平台。
（1）备课等级认定。我们每周由教研组长进行备课检查，每个月由教导处集中检查。检查当天，我们要对全校70余本教案翻阅，工作量之大可想而知。
每月月底，我们就结合教研组长、教导处检查的情况，开全校老师会，集中反馈备课情况。
（2）随堂听课检查。最能反映教师备课质量的是课堂。如果不能有效地实施教学，书写得再漂亮的教案也是徒劳。因此学校班子成员分学科随堂听课，课后了解备课情况，肯定优点，交流存在问题。
我们的“五点四备”模式是结合我校实际自行**出来的，实践证明它是非常有效的。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里，说道：“真正备好一节课，要穷尽一生的努力。”我国著名数学教师黄爱华老师说的一句话，“要想课堂精彩深沉，课前必须精心**。
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