初一几何推理入门阶段兴趣培养方法。
美国著名心理学家布卢姆曾说过：“学生成功的学习一门学科与他对该学科的兴趣有较高的相关。”兴趣是可以通过培养得到提高的，应该怎样培养学习几何的兴趣呢？
1、从实际出发确定恰当的教学要求。
根据“因材施教”和“可接受性”教育原则，初中几何的特点、初中学生认知心理和思维方法，从实际出发确定教学要求，是引起学生好奇心理、激发学习兴趣的基本措施，教学中要通过有效创设问题情境，结合学生生活实际，循序渐进，由易到难，让学生由好奇而到兴趣、由兴趣而到树立学好几何的信心。
2、让学生动手实验，培养学习几何的兴趣。
大数学家欧拉曾经说过：“数学这门科学，需要观察，还需要实验”。几何中存在大量不仅需要动脑更需要动手的知识与应用，如有关立体的知识、最简单几何图形的形成及其相互之间的联系等。
应把初一几何入门教学过程变成学生经自己动手操作，发现规律的过程。在动手操作实践中，感到投身于发现规律的快乐。在观察和实验中掌握知识的来龙去脉，学到发现规律的方法，激发情趣，促进科学思维能力的提高。
3、从改进学习方法上，培养学生学习几何的兴趣。
学习几何的方法与学习算术、代数相比有较大突变。如何学，才符合正确学习的要求。教学中应适时教导学生怎样学习概念，怎样分析问题，怎样进行思维活动。
除应用逻辑推理外，还应特别注意利用图形直观、仔细观察，从图形的结构分析，提高抽象，概括能力以及类比、化归等数学方法的能力。这是初一几何入门阶段激发学生主动学习，保持持久兴趣的根本措施。
4、从改进教学方法上，培养学生学习几何的兴趣。
1）揭示图形美的特征，指导学生从特征分析中发现规律。从简单题开始，结合教学内容，适当引申，帮助学生通过观察分析，获取规律性的知识和技能。
2）帮助学生掌握正确思维方法，培养正确的思维方式，抓住学习几何的关键，提高学习自信心，是改进教学方法的重要方面。
两头凑”是入门阶段分析思维活动的主要方式，即从“已知”向“结果”靠拢，从“结果”分析需要条件，向“已知”靠。
3）采用由浅入深，由粗及细的方法，促使学生产生学习概念的兴趣。有些几何概念，在初学时不要求定义得十分严格。比如直线、射线和线段。
如要求学生刚开始接触就完全掌握，只会导致他们死记硬背，这种学习方法是不可取的，教学时尽可能用学生熟悉的事例，或配以图形，帮助学生学习并掌握概念是十分重要的。
4）排除学生学习上的心理障碍，使其兴趣不断升华。
学习过程中的心理障碍，将会影响学习思维活动的正常开展。比如，在概念学习和解题中，学生往往因为受无关因素的干扰，搞不清现时学习与过去已学过的概念之间的本质联系，类比思维发生困难，心理感到恐惧，甚至丧失学习的信心。因此教师应在概念教学中采用合理的模式，一方面提高概念叙述的概括性和准确性；一方面又通过适度的变式教学，舍去非本质特征，运用比较、列表等方法，帮助学生克服由直观因素而造成的模糊认识。
比如，“距离”的概念，在叙述这个概念时，要通过作图，语言、数学符号等多种方式表达，而且还应该注意与学生已学过的概念进行比较，找出它们有联系，但“线段”和“两点间的距离”是不同的两个概念，虽然它们有联系，但“线段”是指图形，而“距离”则是指长度，“两点间的距离”是指线段的长度。
5）善于利用教学中的反馈信息，及时帮助学生解决学习中的问题。
教学中对学生所下的评语，无论是作业还是课堂评价，多一些鼓励，少一些批评，多一些热情、希望，少一些指责和惩罚，使学生乐学、要学。心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，证实了真诚的希望与热情的帮助，将会产生期望的效果，罗森塔尔称这种现象为“皮格马里翁效应”。教学中及时反馈信息，对学生进行热情，有效的鼓励和帮助，将会激起他们学习几何的兴趣，取得良好的教学效果。
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