《小学生语文积累习惯培养的研究》中期汇报材料。
一、课题研究概述。
新课程标准十分强调学生的阅读，重视语言的积累。它明确规定了背诵篇目和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目，要求学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，学会思考，学会读书。语文积累作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了省内外广大语文教师的高度重视，目前，许多学校纷纷把“小学语文积累”作为研究课题，取得了一定的实效。
这些学校在小学语文积累方面的主要做法是：把小学语文课堂教学作为积累的主渠道，探索出“自主阅读，自我积累，”的教学模式，将语言文字内化；有的学校充分开发和利用课外学习资源，利用课余时间，开展课外阅读积累实践活动，通过“班级读书会”、“师生共读一本书”等各种形式的读书活动，培养学生的积累兴趣；有的学校在小学生阅读的过程中，引导学生通过摘抄的形式，指导学生有选择的积累好词佳句分类积累等。
近几年，语文教育界重视积累的人越来越多，但认识中的模糊、偏颇也很多。怎样加强对积累的内在机制、发展规律的深入研究，不使语文积累的视野过于狭隘，这是老话题，又是新话题。因此本课题组从学生的认知和发展的需要出发，为孩子们构建一个扩大积累量的平台，让他们在古今中外名家行云流水一般的语言中陶冶情操，吸取精华，并有效地帮助他们深化知识，提高能力，促进学生个性的全面发展；在生活中，在交流中，在各个方面中学会积累。
二、为什么要研究。
1.是培养学生的创新精神和实践能力的需要。课标强调，语文教学要“正确处理基本素养与创新能力的关系”。
在倡导“终身学习”的今天，培养学生广读书、丰富语言积累，积极鼓励学生自主学习，自主积累，从小养成良好的积累习惯和能力，为适应未来社会的发展奠定坚实的知识基础。
2.是落实新课程理念下小学语文课程标准“基本理念”的需要。大语文教育观认为：
课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文学习积累的时间和空间，增强学生在各种场合主动学习语文知识、积累语言材料、提高语文素养的环境，给学生打下扎实的语文基础。
3.是学生全面发展的需要。一切为了学生的发展是新课程改革的核心理念。
为学生创设一个“丰富语言积累”的条件；为学生提供更多的语文积累的机会，让学生从中吸收到更多的“精华“，熏陶感染，潜移默化，培养他们具有较高的思想修养和健康的审美情趣，积淀浓厚的文化底蕴，形成正确的价值观和积极的人生态度是我们广大教师的神圣职责。
三、怎样实施的研究及研究的效果。
加强宣传与引导，转变教师与家长的观念，提高认识。
1、观念支配行动，态度决定高度。在推进课题开展的进程中，促进老师转变教育教学观念，树立正确的语文观、质量观、人才观，提高对孩子读书意义的认识是关键，是本课题研究取得成功的决定性因素。
2、提高了家长的认识。
引导学生加强语文积累，养成良好的语文积累习惯，家长的理解、支持和参与至关重要。为了让家长明白语文积累对孩子成长和学习的帮助，我们采用各种方式，与家长沟通、交流，帮助他们树立正确的教育观、人才观和发展观，引导他们更多地关注孩子的语文积累，为孩子语文积累的发展提供便利的条件，开辟绿色通道，并尽可能地提供正确的指导。我们的做法有：
1）召开家长会，向家长介绍语文积累的好处，让家长懂得语文积累就是一种学习，而且是一种有效的学习，良好的语文积累习惯是提高孩子成绩的基础，是孩子成长的支柱，2）走访学生家庭，帮助家长为孩子营造一个温馨、安宁的读书环境。
3）请家长参与课堂教学活动，了解班级中优秀学生的语文积累水平，用优秀学生现身说法，改变家长传统落后的成才观。
4）开展“亲子共读”活动，通过亲子共读，评选优秀读书心得等活动的开展，引导家长参与语文积累，为孩子树立了读书的榜样。
3、参与课题的教师收集有关方面内容，利用早自习写在黑板上，学生到校后首先完成每天或每周需要积累的知识内容。成语每天积累一两个，根据学生情况确定；古诗每周至少两首；好词佳句、名人警句每两天一个等，每周对学生掌握情况进行了抽查，或课前学生背诵，促进学生对知识的掌握。并要把积累的内容写在积累本上。
以便今后的查找。
4.充分利用了课堂时间收集。比如语文课中的优美句子，精彩的段落，成语、故事，课堂中教师提出来，让学生课后写在本上。
教师引导学生拓展课堂内容，学生有了预习的习惯，学生积累的知识更加丰富了。
5.指导培养学生自己平时收集积累的习惯及方法。学生广泛阅读课外书籍，遇到需要的内容及时摘抄下来，内容可以丰富多彩，只要你认为好的，可以有利用价值的都可以积累。
语文课前让一至两名同学读自己课外积累的内容，全体同学共同欣赏，老师觉得非常好可以课后让全班同学都抄写在积累本上。同时教给学生掌握积累方法，如：背诵法、摘抄法、剪贴法等，同时不能写下来就没事了，要多识记，在日常生活学习中加以运用，可以通过写作、交流、手抄报、读书笔记等方法加以运用。
学生初步养成了语文积累学习的习惯，取得了一定的效果。
四、下一阶段的研究计划。
1.下一阶段我们准备利用学校的小主人课堂活动时间让班主任结合班级特色与小课题开展相关的活动，促进了学生积累习惯的培养与落实。通过语文积累指导，真正把学生引入语文积累的殿堂。
各班级根据学生实际语文积累水平，年龄特点，兴趣要求，选择不同的内容，创造自己的语文积累活动课课型。比如，内容有：读讲成语故事，赏美文，说名著，演讲比赛，网络读书，诗词朗诵会等等。
2．还要利用学生积累成果展示，激发学生课外语文积累兴趣。小学生课外语文积累，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞许，满足自己的成就感。定期向学生展示他们的课外语文积累成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课外语文积累兴趣的又一重要举措。
如：剪贴展览。教师指导学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值而自己又喜欢的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个专门的本子贴上，积累资料，每月在班上评展一次，让学生在同学们的赞许声中周而复始地进行下去。
摘抄展览，教师指导学生把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。每次成果展示，都会给学生平添无穷的兴趣。
3.最终强化学生语文积累习惯的养成，促进学生对积累的自我需要和价值体验。对于积累多，书写工整美观的学生，对于在每学期开展的成语故事、成语接龙、古诗背诵等活动中表现突出的学生，给予奖励，激发学生积累兴趣，促进积累习惯的养成。
对于为本课题研究做出积极贡献的班主任给予一定的精神及物质奖励，激发他们的工作热情。
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