阿城学习汇报

阿城培训汇报材料。

双井中学徐春红。

本次培训给我许多思考，收获很大，感触颇深，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。国家的兴旺靠科技，科技的发展靠人才，人才的培养靠教育，教育的实施靠教师，教师的职责是教书育人，如何让教育与时俱进？如何实施新课程？

我就**自己对新课程下的课堂的一些理解。

一、课堂不是教师表演的场所，而是师生互动交往的场所。

以往我们评价一堂好课的标准在于：第一，评判本节课的教学目标是否明确；第二，思考本节课的内容安排是否合理；第三，判断本节课教学方法的使用是否恰当；第四，本节课的教学组织形式是否得当；此外还有板书设计是否工整、语音语调语气的运用是否规范等等。从这些标准中我们可以看到，所有指向都是面对教师行为的，根本没有考虑课堂上学生参与的范围有多大，师生以及生生互动的程度有多深，课堂上学生有没有自主**的机会，师生的交往互动达到了一个什么样的效果。

过去我们把课堂教学理解为“教师引导学生的特殊的认识过程”，特殊之所在就在于它是由教师去教的，而教师又是“术业有专攻”，“闻道在先”的，所以教师把知识教给学生之后，学生就缩短了自己探索知识积累经验的过程。但是在今天，我们对课堂的理解不仅仅是一个认识过程，课堂更是一个活动过程或实践过程。我们常用“该教师具有高超的教学艺术”赞扬其教有所成，这恰恰是教师作为课堂表演的一个基本定位，“教学艺术”这个概念就寓含着表演，所以过去的语文教学更多的是看重教师的表演，以至于发展到现在的公开课已经演变成为一种表演课了，公开课上，更多的是反复演练过的内容的再现。

二、新课程下的课堂是师生合作和谐平等的课堂。

每个人都有法律保护下的尊严、权利、义务，所以法律保护下的每个中国公民都是平等的，都有权利发表自己的观点，都有权利参与合作。合作、和谐、平等发展是21世纪社会的主题，在教学中师生之间、生生之间的合作可以取长补短，而且能促进师生知识的丰富和能力的提高。

三、新课程下的课堂是一个综合性、开放性的课堂。

由于应试教育存在一些弊端，例如：语文课程过于强调学科本位和课堂本位，把自己孤立起来，把学生的视野框定在语文教科书和课堂里，过分追求知识的系统和完整，过分强调双基训练，忽视与其他学科的联系，忽视联系现实生活的实践活动，把自己禁锢起来，不同地区、不同学校、不同学生学习同一个内容就应该因材施教，打破过于强调的统一性，所以在教学中教师要引领学生扩大视野，注重跨学科的学习，开放课堂形式，开放课堂视野。因此，素质教育既是开放性的教育，又是综合性的教育。

四、新课程下的课堂是一个拓展知识、创新发展的课堂。

目前教育的重点应放在科技人才的培养上，无疑这就要求每一位教育工作者不受书本有限的内容所限制，从书本中进行拓展知识，在书本知识的基础上进行应用，进行创新发展。例如：学习三角形时可根据它的稳定性特点，让学生应用到实际生活中去，鼓励学生动手操作进行发明。

再例如：学习《桔子》时让学生把家中的桔子挑选几个拿到课堂上进行观察，物文结合，体会认知桔子的外形特点、色味特点，引导学生按照物体的顺序进行观察。此外还让学生对桔子进行探索发现：

有的学生汇报喝了桔子皮泡的茶可以清热去火，具有药用；还有的学生说桔子分公母，公桔子头部凸起，吃起来是酸的，母桔子头部凹陷，吃起来味甜。因此引导学生拓展知识，创新思维可以汇集大量信息，提高学生思维的分析性、判断性、主动性、创造性。

五、新课程下的课堂是高效的多种教学模式的课堂。

随着新课程改革的推进，新课堂的进一步深入，传统、陈旧、单一的课堂教学模式已不能与时俱进了。教师的教学方法、教学策略发生了根本转变，表现在教师角色的转变、知识呈现方式的转变、学生学习过程的转变、师生交流方式的转变。例如：

江苏泗阳中学“1+1”课堂教学模式、福建永定实验小学“四疑四导”课堂教学模式、山东杜郎口中学“三三六”或“10+35”课堂教学模式、河南新蔡龙口中心学校的“集中—发散—集中”课堂教学模式、河南新蔡龙口崇德中学的“预习—自学—讨论—总结—巩固”或“师引生主”课堂教学模式等等。各地因校用教法，因师选教法，因生创教法，得以优化教学过程，提高教学质量。总之，新课程下的课堂教学模式教师在授课时要把握：

授课思路要清晰、授课方法要灵活、授课结构要严谨、授课中心要明确、授课重点要突出、授课质疑抓关键、授课过程要互动、板书设计要合理、总结内容要简明、巩固知识要针对。

综上所述，新课程下的课堂学习是丰富多彩的，既是相辅相成的，又是辩证统一的。只有对新课程有较深的理解、全面的领悟、才会更好的对学生实施素质教育。

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双井中学徐春红。

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