上海学习汇报

尊敬的领导、前辈们：

作为新上岗的我，很荣幸能参加这次学习！

在这得来不易的机会里，我们终于有机会暂时告别工作，告别熟悉而略显乏味的普通日子，回到了阔别已久的学生时代。我们往返奔走于华东师大的食堂、教室之间，步履匆匆，充实而快乐。真的应当感谢我选择了这个职业，让我们有这样时而自己打拼，时而净化心灵、抚平情绪，回炉改造的机会。

我想着，带着一颗空空如也的脑袋去，不一定拍照留念，不一定奋笔疾书，哪怕只有一堂课深入我心，能够学以致用，足以。于是敲打我心灵的一位老师——张芸。她早早地出现，像是打开了我封闭的脑壳。

她说“低年级的语音教学是至关重要的”，我顿觉知己在上；她说“没有正确的发音，就会影响听力、影响孩子英语学习的深入”，我就想到了童年的学习奇遇。她讲到的“自然拼读法”，是我正在渗透课堂又将信将疑的东西，但这节课后我知道自己该怎么做了。她带给我的感受大致有三点：

一、工欲善其事，必先利其器。

首先我们要准备好自己。我们对自然拼读法的概念了解多少，对拼读法的教材研究了多少，决定了我们是否能够顺利地实施。

其次给孩子上课用的卡片、对孩子读音练习的检测和反馈要系统、切实可行。

再次，利于形成孩子思维的课堂常规用语要固定。

二、知己知彼，百战不殆。

知道孩子的学习短在**，我们就把功夫下在**。张芸老师把孩子易错的发音都挑出来，还制表进行统计，以便多次有针对性的提问，有的放矢地操练读音技能。

我感到平时的课堂小组比赛评价只起到了鼓励孩子积极性的作用，并没有起到在细小知识点上得到总结反馈，指导教学的作用。

三、上兵伐谋，师者谋心。

张老师没有告诉我们太多科学的奖惩方式，只是一遍遍强调，要从孩子的角度出发去考虑一切，不以师道尊严处事，往往能取得更好的效果。

比如说，每次课堂提问都先让孩子听例子，数三个数再说，照顾孩子的反应能力。

比如说，每次听到错误的答案都不要急着评价，先引导他说正确，然后直接夸奖。

比如说树立单词是本就该抄很多遍的，默写全对的才奖励免抄写，所以抄写是理所应当的而非惩罚。

等等这些，一定是**于一个细细琢磨孩子心理的老师才能产生的感悟，需要我们年轻一辈细细参悟。

其他老师的讲座中我也收获了一些东西。

讲座新形式——王珏老师一上课告诉我们这节课她带来的是有现场例子的讲座，全国获奖的吴敏烨老师当场示范她的优质课，王珏老师作评价。我顿觉灵光一闪：这种形式真好。

她们俩十分敬业，一节课拆分成三个小阶段，让我们在学生专家角色中来回转换，不亦乐乎。我深深认识到，从不同角度感受之后，才有资格发表意见，再一次感到从学生的角度出发是多重要的事。

文本再构——另外，王珏老师提到的“备课之前要考虑什么”的问题我记忆犹新。我们总在考虑课堂效果、学生接受情况、教具等等，却忽略了很重要的“教材”。教材是一定要吃透的，不仅要吃透，还要根据老师和学生的情况内化为自己的东西，再创造，形成完整的。

课堂教学文本，才能达到课堂上自然而然的流露。文本再构要考虑到课文的话题、内容、难度水平、长度和单元整体结构。

课堂常规——不管是哪个学校，几堂公开课下来，我感到孩子们训练有素。铃声一落，似乎每个人都明白英语课的课前步骤并从容不迫。老师把欢快的英文儿歌用在小组活动后的整纪律上，把chant编的很漂亮，总能融入新知识让孩子们朗朗上口。

可见老师把功夫下在平时。英语的工具性与文化性——讨论了无数次，我依然觉得，语言就是传承和交流文化的工具，我们既要学习使用技巧，又要整体感受、欣赏，但是连英语老师都在英美文化上造诣不够，无法自然流露，这实在是个不能停止抱怨的问题。我们唯有寻觅更多资源，时常对自己进行“舒经活络”吧。

对孩子的文化熏陶——我们的英语书是课本，学的是中式思维编的洋文字，用中式的思维说英语肯定是不够自然的，所以要多接触原版教材和图书，找到与现阶段学生学课本的契合点，和他们一起感受有魅力的英文。而非“你会飞吗。不，我不会。

但是我会跑。”这个笑话里的非真实语境。

思维引导——王劲春主任的艺术字和简笔画给孩子的阅读重音和句子理解带来启发，我们也在原版英文图书中找到了对应的佐证，感到效果不错。艺术字的单词卡我正在试用。

最后我们用板书总结一下。

我相信这一周的学习包含的其实还有很多值得挖掘之处，而“发现美的眼睛”人人不同。参加工作以来第一次的省外学习像是心灵之旅，开阔眼界，激动而深刻。我和同组的同事前辈成为了室友，还结识了很多外校的同仁，当记作人生一件大事。

用一句话来总结就必须是：我很幸运。

谢谢大家！