幼儿园教研活动工作方案

教研主题：5—6岁幼儿混班建构游戏中教师的介入与指导。

教研背景：陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。开展丰富多彩的创造游戏，能提高幼儿对环境的适应能力！

20xx年秋季，结合我园开展的幼儿建构游戏活动，园中心教研组通过小组研讨及全园大教研，确定了本学期园本教研主题：5—6岁幼儿混班建构游戏中教师的介入与指导。经过研讨，我们认为以下四个因素影响了幼儿混班建构游戏的开展与深入：

一、游戏场地的设置；二、游戏材料的投放；三、幼儿游戏水平与社会交往能力；四、教师的介入与指导的时间与方式方法。基于此，我们首先在场地和材料上作了一些优化与调整：一是按主题划分幼儿游戏场地；二是投放更多的不同层次、不同材质的高、低结构的游戏材料，以满足幼儿自主游戏的需求。

在第一轮研讨中，我们本着了解教师介入指导幼儿混班建构游戏现状的初衷，以教师的随机介入与指导为主开展活动。在活动中我们发现：青年教师放手的比较多，在幼儿游戏过程中以观望为主，介入、指导较随意；年长教师多以高控居多，更多的是过于关注预设的建构主题能否顺利完成，包办代替的多，介入、指导不明显。

教师介入与指导的方式方法简单，不能够很好地促进幼儿自主创造性游戏。

本次活动是我们的第二次研讨，我们进一步明确了介入与指导的内容与要求，希望通过游戏中的介入与指导，让教师真正成为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者，进而提升教师组织创造性游戏的专业能力。

教研时间：20xx年9月19日上午8：50-11：20

教研目的：1.通过幼儿混班户外建构游戏《美丽新洲》，寻找影响幼儿混班创造性建构游戏的各种因素，分析原因，寻找有效的介入方式，让幼儿在混班建构游戏中能更自主、更快乐地游戏。

2.通过团队互助、名师导航的互动研讨模式，引导青年教师在幼儿游戏活动中学习观察、发现和思考，进而提升教师解决问题及分享合作的能力。

观察任务：1.游戏过程中幼儿参与的兴趣度及与材料互动的情况；

2.教师怎样介入与指导能更好的促进幼儿自主游戏。

教研形式：分享交流式团队互助式。

教研过程：一、尚学——背景介绍。

主持人介绍本次教研活动背景。

二、尚真——案例分析。

1.提出问题：“今天的活动中你观察到了什么？

2.各抒己见：我们发现了什么？我是怎么思考的？我是怎么解决的？

三、品研——分享交流。

1.分组研讨：怎样解决这些问题？教师以哪种方式介入指导更适宜？

2.分享交流：看到了什么现象？可以通过什么方式解决？是如何解决的？

3.团队互助：还可以怎么做？

4.经验提升：对本次教研活动进行小结。

四、品味——教研展望。

创造性游戏中，教师如何选择介入与指导的时机？如何选择介入与指导的方式方法？如何把控介入与指导的程度（力度）？

如何在幼儿自主创造性游戏中更好地激发幼儿的社会性能力与水平？等等，都将是我们这学期园本教研的放向和重点，今天只是起步，各位老师的表现已经让我们刮目相看，在今后的研讨中，期待大家能有更好的表现。我们希望，在未来的园本教研活动中，人人都能学有所获，思有所悟，研有所得！

数学质量检测试题命题说明。

一、命题指导思想：依据《小学数学课程标准》及《小学数学教学大纲》的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。

二、命题出发点：面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。

三、命题原则：以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识**于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。

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