“问题学生”转化策略的研究。
年级：高一年级。
活动目标设计：
1.通过访谈师生了解我班问题学生的概况，使研究小组对“问题学生”有初步的了解。
2.通过上网搜集资料，到图书馆查看相关书籍，找同学们座谈或采访专家，了解“问题学生”的表现及成因，找到解决问题学生心理问题的方法。
3. 通过此次研究，我们希望提高全小组人员的社会实践能力，培养小组人员团结、协作、共同进步的精神。
方法指导要点：
1. 搜集“问题学生”常见的心理问题，掌握第一手需要研究的问题。
2. 查阅书籍或网络，访谈学生、老师，了解问题的实质，找到解决问题的有效方法。
3. 定期小组活动。
活动内容安排：
1. 访谈课：“问题学生”成因的研究。
2. 小组交流：“问题学生”案例研究。
3. 小组交流：“问题学生”案例研究。
4. 访谈交流：帮扶“问题学生”的措施研究。
活动一： “问题学生”成因的研究。
活动内容：问题学生”在每个学校、每个班级几乎都存在着，这些同学身上或多或少地有着这样或那样的问题。我们本着人人平等的的原则，希望每个学生都能接受正常的、完整的教育，所以研究“问题学生”的成因，以便解决更多的存在的问题，帮助大家一起进步。
活动过程：一、 组长发言，明确研究背景。
二、 查阅资料，了解“问题学生”的概念。
所谓“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
设计意图】问题学生”的概念对于学生来讲不是特别熟悉，不弄清楚，便无法开展真正、准确的研究。同时，我们可以根据概念的内容，确定研究的方向。
三、阅览相关书籍，明确“问题学生”的类型及相应的表现。
一般来讲是，问题学生可分为三大类：学习问题类、行为问题类和心理问题类。
设计意图】明确学生类型，我们可以开展不同角度的研究，使研究成果更加丰富多样。
四、 访谈班上学习、行为问题较多的学生，了解问题产生的原因。
访谈中要注意和“问题学生”交流的方式，不能有任何伤害对方的言语举动。做到自然交谈，顺便了解，不能使对方有丝毫的不适或尴尬。
设计意图】访谈学生，可以获得第一手材料，真实、具体。分析起来更客观，研究成果更有效。
五、小组讨论“问题学生”的成因。 （查阅资料，网上查阅和图书阅览）
产生问题学生应有学生自身、家庭、学校和社会四个方面的原因。
设计意图】原因归纳，锻炼了学生的动手能力和思考能力，分析和概括能力。查阅资料的过程也是学生开阔眼界和学习的过程。
六、小组总结，成果展示。
设计意图】研究性学习的的终极目标就是帮助学生成长，将研究成果公示，正是实现这一研究的价值。
活动二：“问题学生”个案研究（一）
活动目标：1. 寻找班上典型案例。
2. 分析案例。
3. 个案辅导措施。
4. 个案教育成果。
5. 个案总结。
活动方式：观察记录法、小组讨论总结。
活动过程：一、 问题学生案例。
张某是一个大家公认的“问题学生”，爱好上网，欺负同学。同学们都不愿和他交往，所以可以将他作为教育转化的对象。
设计意图】找准研究的典型，使研究的成果具有典型的意义，更具实用性。
二、 案例分析（小组分析）
在开学初的一段时间，我们先询问同学，与他关系要好的同学中进行调查，了解其生活学习情况，并且平时加强对他的观察，适时的与其谈话交流，通过了解，我们知道：张某家庭经济条件中等，父母离异，由父亲抚养。而父亲常常出外赚钱，更多时间是由奶奶教育，而奶奶文化水平不高，从小又很惯养他，因而他很多时候都是我行我素，更不要说较深入的辅导孩子学习；家离学校较远，平时在校住宿，家长管理不够，养成散漫的坏习惯。
在初中时就经常被老师批评，已经对老师的批评满不在乎了，因此在很多人眼里是个难教育的学生。
设计意图】锻炼学生分析问题的能力，学生容易看问题肤浅化 ，通过这样的分析，可以锻炼学生深入分析的能力，使学生更具思想性，认识人和事不再简单幼稚。
三、 个案辅导措施。
小组讨论、交流、总结。
1.学习相关德育教育经验，为更好的对张某实施教育打基础。
2．充分分析张某心理。要多从万某自己的角度去思考问题，换位思考。
3．与他谈心。
4．晓之以理，动之以情，严厉处理张某欺负同学的问题。
设计意图】锻炼学生解决问题的能力。同时，研究别人的不足，也是发现和弥补自身不足的一个机会。分析别人，也可以对自己来一个深刻的剖析。
四、个案教育成果：
1．学校学习生活方面。
2．与同学交往方面。
设计意图】发现学校、学生以及不同层面的对学生的影响，可以对研究者起到提示和警醒的作用。
四、 个案总结。
设计意图】研究性学习的的终极目标就是帮助学生成长，将研究成果公示，正是实现这一研究的价值。一个学生的研究成果，可以代表一个类型的学生，相似的问题，可以用研究出来的方法解决。
活动三：“问题学生”个案研究（二）
活动目标：1.寻找班上典型案例。
2.分析案例。
3.个案辅导措施。
4. 个案教育成果。
5. 个案总结。
活动方式：观察记录法、小组讨论总结。
活动过程：一、 问题学生介绍。
学生刘民（化名），男，高一（1）班学生。该生聪明、好动、热情，脾气暴躁，易冲动、性格倔强。
【设计意图】
找准研究的典型，使研究的成果具有典型的意义，更具实用性。
二、 案例分析。
小组分析。当天，高一学生经过阶段性考试，在操场上举行分析总结大会。因为当时教学楼内有其它年级学生正在上课，为避免影响他们的学习，学校要求学生未经允许不得随意进入教学楼内。
但刘民却不顾学校要求，未经老师同意擅自进入教学楼内。我校一位老体育教师发现了这一情况，即向他了解情况，并责问为何不经允许进入楼内。可是这学生却态度蛮横：
“我愿意，你管不着”，“你算老几？”甚至说脏话辱骂老师。
设计意图】锻炼学生分析问题的能力，学生容易看问题肤浅化 ，通过这样的分析，可以锻炼学生深入分析的能力，使学生更具思想性，认识人和事不再简单幼稚。
三、 辅导措施。
小组交流、分析、总结。
1.交心——与他做朋友。
2.参与、帮助——让他从心理上站起来。
设计意图】锻炼学生解决问题的能力。同时，研究别人的不足，也是发现和弥补自身不足的一个机会。分析别人，也可以对自己来一个深刻的剖析。
四、个案教育成果。
功夫不负苦心人。在大家的共同帮助下，刘民通过自己的努力，现在他热心班级工作，团结同学，乐于助人，高一年级结束的时候，他还荣获了“奖学金”。这无疑是对他进步的最大认可。
紧接着他又加入了共青团，看着他取得的这些成绩，大家都感到非常的欣慰。
设计意图】研究性学习的的终极目标就是帮助学生成长，将研究成果公示，正是实现这一研究的价值。一个学生的研究成果，可以代表一个类型的学生，相似的问题，可以用研究出来的方法解决。
四、 个案总结。
活动四：“问题学生”帮扶措施研究。
活动目标：总结帮扶“问题学生”的具体措施。
活动方式：查阅资料、访谈老师、小组交流。
活动准备：将“问题学生”的情况做一总结。
活动过程：一、查阅资料。
在图书馆、阅览室查阅相关资料，了解“问题学生”的转化措施。
设计意图】间接经验的意义在于省时、准确、全面，可以直接给我们以充分的指引。所以查阅图书的环节必不可少。
二、访谈教师。
寻找学校中有多年工作经验的班主任和心理课教师，了解从实践中得来的解决问题的直接经验。
设计意图】老师们多年从事教育工作，与各种各样的学生打过交道。他们的经验丰富、有效，最有借鉴价值。
三、小组交流、总结，公示成果。
1、主动尊重和爱抚“问题学生”，消除阻碍其进步的不良心理因素。
2、坚持正面激励为主，抓住闪光点去表扬。
3、对症下药，因人制宜，做好“问题学生”的教育。
4、充分发挥教育的群体作用，多管齐下共疏。
5、建立“问题学生”的档案资料。
6、要用耐心，恒心抓住“问题学生”转化中的反复性。
设计意图】这是我们这次研究的终极目标。这些措施可以帮助包括这个学生在内的许多学生。这些措施也许是不完满的，但可以有一定的效用，最少可以锻炼研究小组的能力。
五、 总结成果，公示给同学们。
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