121儿童绘画是一个古老而神秘的话题，孩子画画是他初到这个世界、渴望接触和认识这个神奇变幻、五彩缤纷的世界的一种表现，可以说百分之九十五的孩子都有画画的潜在能力，这个阶段的孩子绘画是最顺理成章的事情。
绘画是儿童表达情感和情绪，维持心理平衡的有效途径。对于还不善于运用复杂语言和文字的幼小儿童来说，绘画是一项特别重要的活动。幼儿常在绘画中自然、充分、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感、表达他们对周围事物和周围世界的看法和态度，表达对艺术的想象和创造。
他们的潜能在绘画中得以发挥，认知和个性得以发展。绘画优美的造型和鲜明的色彩能增进幼儿愉快的、健康的情绪和情感，调节和丰富幼儿的精神生活，对幼儿健康人格的形成起着不可低估的作用。。当然我们不能说第一位老师的方式是错的，为什么收效甚微呢？
是她并不了解幼儿作画是画其所见，光观察而忽视了体会。让幼儿通过对话—同伴对话、师生对话互相交流，这样更利于他们观察到的事物加深印象，有利于绘画过程的实施。
二。尝试“趣味化”
绘画是儿童表现美，创造美的过程。美的体验强调做事是为获得真正的乐趣。我们教幼儿绘画，不是为了培养小作家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过画画使幼儿的认知，情感等得到健康发展。
每一次绘画活动，都应给幼儿创设轻松愉悦的环境。使孩子自始至终沐浴在温暖快乐的气氛中，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，方能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。
所以在每一种内容，每一个课题，在备课前我总是考虑到趣味性，如果不同内容的练习可以达到相同的目的，我肯定选趣味性强而去其单板，不生动的。如“家乡美味”和“我爱家乡”，我就选择了前面的活动内容。内容有了趣味性，并在同一材料上、形式上也不断增加趣味化。
我曾给孩子提供：棉签画、水墨画、手掌印画、手指点画、纸团印画、蜡刻画、鹅卵石上的丙烯画、墙壁上的水粉画；大树的叶子，瓶盖，土豆，都可以当作绘画的工具与材料。对这些充满情趣的活动幼儿是倍感趣味，跃跃欲试。
作品也是精彩纷呈。
三。尝试“给予画的空间”
有时，幼儿正在专心作画，教师按照备课计划，选几幅幼儿完成的作品开始讲评，另一部分幼儿，只好在教师的强令下停笔，可又有谁在看在听呢？有的烦躁不已，有的意犹未尽……这时的老师要适当放宽时间，灵活应用。不至于一切收起来，打击了许多孩子的积极性，他们对绘画的热情降低，对自己的作品丧失信心。
为了丰富幼儿绘画的空间和时间，我还在班里开展过1、日记画：自带小书包里备纸、笔进行，可在课间也可回家画，作品可以在谈话时展示、交流。2、设立“天气气象台”：
我分三个步骤让幼儿记气象日记，①纸的上部画上今天的天气情况，是晴天还是多云；②在中间部分记事，可以按天气记事，可画上你今天最开心的事物；③在纸的下边机上名字或学号。3、区域提供趣味绘画角落：如提供几何图描画板，让孩子描下图形后添画成各种物体；提供配色的颜料在小玻璃上，尝试配色玩一玩等；4、你点我画游戏：
为了让孩子学画一些简单的图形，提供一些眼高手低幼儿的绘画技巧，我开展过你点我画的游戏，在一段短短的几分钟过渡时间里，无事就让幼儿点，请老师画什么，画植物或动物，凡是我能画的内容，我就在黑板上画给他们看。如此，既交流了师生感情，又学到了各种技能，对幼儿来说也不失为一个游戏，如此，孩子的绘画空间自然会日益的多起来。
四。尝试“读懂孩子的画”
我们经常看到教师以布局是否合理，线条是否流畅，画的像不像，美不美来评价幼儿的作品。而对于看似一塌糊涂实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力。
2 3岁儿童的绘画活动
教师。摘要 2 3岁儿童的绘画活动 创造的过程。对于2 3岁托班幼儿来说，他们的感知经验很少，已有的表象较为贫乏。在开展绘画活动之前，教师必须充分调动幼儿的各种感官，使幼儿对绘画对象有一定的认识和了解。如幼jl第一次使用记号笔绘画我。刚进托班的时候，许多幼儿都能拿起彩笔随意地乱涂乱画。对他们来说，彩...
从儿童绘画的实质谈儿童美术活动的价值
涂涂抹抹是每个儿童都喜欢和经历过的，他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料，在墙上 地上进行涂鸦。为什么儿童有如此强烈的内在表现需求呢？儿童究竟是为了什么而画？为了游戏？为了艺术？拟或是发自生活本身的一种自然展示？一 儿童绘画的实质。许多美术教育研究理论，站在各自研究的不同角度试图回答这个...
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