感受“数学生活”的快乐

感受“数学生活”的快乐。

作者：魏成艳。

**：《江西教育c》2023年第10期。

数学知识**于生活，最终应用于生活。最大限度地将数学知识与学生的实际生活紧密联系在一起，使数学问题生活化，使学生能够在生活中发现数学问题，并学会运用数学知识去解决生活问题，实现学以致用。

一、创设生活情境，发现数学问题。

将生活情境与小学数学课堂教学有机结合在一起，能够使学生更加形象地理解抽象的数学知识，进而降低学习难度，提高学习效率。在日常教学活动中，要认真研究教材，深度挖掘教材中与生活紧密相关的部分，为学生创设生动形象的生活情境，引导学生发现数学问题。

比如，在学习《平移、旋转和对称轴》这一课时，学生已经能够初步感知生活中的对称、平移和旋转现象。在教学时，要充分调动、利用学生的已有认知经验，为学生创设生活情境，引导学生从中发现数学问题。上课时，对同学说：

“同学们，你们喜欢小白兔吗？今天老师给大家带来了非常漂亮的小白兔的**，请大家欣赏一下。” 一边说着一边拿出事先准备好的小白兔**，只是右边的眼睛向下移了许多，不对称。

学生们都惊讶地说：“老师，你带的这只小白兔眼睛不对称了，生活中没有这样的小白兔呀。” 看着学生一脸茫然的样子，故作轻松地对他们说：

“哎呀，我刚才过来的时候，撞了一下，小白兔的眼睛就掉下来了，你们谁可以把它恢复原状呀？”学生都迫不及待地想到黑板上帮助小白兔的眼睛恢复原状，追问到：“我们为什么要把右边的眼睛移到这个位置上呢？

大家是怎么想的？是根据什么样的数学知识得出来的理由？”学生回答完毕后，就可以自然而然地引出本节课的知识。

教师通过创设学生熟悉的生活情境，使抽象的数学知识变得生动形象，也使学生在情境中发现问题、思考问题，从而提高学生分析、解决问题的能力。

二、生活化语言，拉近学生与数学间的关系。

对大多数的学生来说，数学课枯燥乏味，除了抽象的数学概念和毫无趣味性的知识点外，就是单调的练习题，学生学习起来毫无性质而言。在小学数学教学课堂上，要充分了解学生对数学知识的理解特点，丰富课堂教学形式，采用生活化的教学语言，帮助学生理解陌生难懂的数学名词，拉近师生关系，让数学课堂更有趣味性。