主题学习最有的优点就是学习重点突出，容易攻克。那主题学习的教学，大家的随笔都怎么写？来看看精心为你整理语文主题学习随笔，希望你有所收获。
我们为了节省出时间把课外阅读纳入课内，在语文学习的过程中主要采用主题教学的形式，把每组课文的教学尽量简洁化，不面面俱到地对诸篇课文进行详细讲解分析，而是抓住主要的内容进行以点带面，学生只要会的不讲，对讲也不明白的以读代讲，以读促理解，这样加快了学习的进度，每堂课可以学习二至三篇课文，基本做到让学生一课一得。可是，作为教师我们该怎样对待教材呢？是不是也可以像学生一样只了解文章的主要内容呢？
其实，这看似简化了的教学过程，需要教师课前做得更多，需要教师对教材把握的更准、更全面，不然我们没法从众多的教学重点中筛选出精华，这样的教学更需要我们进行文本的细读，只有通过文本细读，我们才能体验到作者的写作意图，才能字斟句酌的品味语言的精华，才能发掘出深层的含义，才能揣摩表达方式上的精妙，才能感悟潜在的神韵……如果我们不能细读出这些，我们就没法设计出最有代表性的、能提携全文的富有价值的问题，那会使我们的教学顾此失彼或者丢了西瓜，就会使我们的语文教学仅仅浮在语言文字的表面而不能深入。不面面俱到地教给学生不是说我们教师的理解也不面面俱到，不挖地三尺的和学生分析讲解，不是说我们教师也不对文章进行深入的研读。
进行文本细读其实很简单，首先我们要做到二不二要：不先去看教参，不先去看别人的教学设计；要先去读本组的教学主题，要先去读本组的每篇课文。以免自己的思考被他人的框住，不能在教学中闪出自己的智慧和体验。
然后我们就潜心直面文本，在直面文本的过程中要做到“一心”、“一问”。 一心”就是把自己的心放进文章中去，把自己当成文本中的一员，设身处地的去体验，去想象、去说、去做、用心去聆听……只有在和作者、和文中的人物同呼吸、共命运的经历中你才会达到和文本的息息相通。“一问”就是在细读的过程中不断的问自己：
文章到底写了什么？为什么这样写？作者什么用意？
……在不断的问中，你的理解才会不断深入而醒悟，文本才会被你内化。
经历这样的文本细读后，你会很轻松的整合每篇文章的各教学重点，会很简单地突破难点，会很准确的把握每篇课文的训练点，进而使自己的课堂教学收放自如、游刃有余。
语文主题学习随笔篇二语文教学要实现"人文性回归",语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。本周我有幸参加了有教育局组织的肃宁县"语文主题学习"实验教学研讨会，听取了来自于北京新学校的刘修勤主任，山东青岛民乐小学的王增艳等名师的专题讲座和展示课，以及学科专家对改进阅读，学习语文的一些看法及建议，感受颇深。
1:转变传统教学模式，改革课堂教学。
为进一步解放老师与学生，让自主学习，合作学习成为主要的学习方式。在语文课堂教学中，建立起小组合作学习机制。课堂上老师少讲，精讲，让学生作为课堂学习的主人。
2:科学规划，合理安排。
老师要打破常规，制定科学合理适应学生的教学进度及计划，合理安排教学课时，在提高学生学习效率的基础上，拓展学生的学习面，提升综合能力。真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，不在觉得语文深不可测，让学生从此爱上语文。让语文回归"国语".
主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。
3:多种课型，多元化教学。
在实验的过程中提高效率，知道学生拓展学习内容，加大阅读量，增强分析能力。教会学生阅读方法，学习方法，针对课文进行针对性的训练，巩固能力的养成与提升。
4:优化课程建设，建立评价机制。
多元课程建设为语文主题学习拓展了渠道，更符合现在所倡导的大语文观；建立完善的评价激励体制有利于主题学习的实施。其实评价更应关注学生的发展，学生的发展是最终目标。王增艳老师的评价简洁而诙谐，让学生很自然的愿意喜欢与老师交流各种想法，很值得我学习。
5:课内课外相结合，培养阅读兴趣。
在语文课堂学习过程中，老师可以根据选文的特点进行课外学习阅读的引导。在活动课上让学生感受课外阅读的快乐，逐渐培养学生的阅读兴趣，有助于语文学科的学习，也有助于各科学习的拓展。
总而言之，在语文学习过程中，要整合多种资源，引导学生主动读，听，写，参与到各种语文主题学习活动中，创新主题学习方法，让语文学习变得有趣轻松，在不自觉的学习中提升学生的人文素养。
语文主题学习随笔篇三通过区里的主题学习启动仪式，我初步认识了主题学习。学校领导也派青年教师去学习，聆听，观摩主题学习示范课，我有幸成为其中的一员，观后我一直想原来语文课可以这样来上。
作为一名小学老师，我一直把字词句的学习作为一个重点，我认为这些就是基础，只有地基打结实了，才谈得上文章。小学生学好词语，认好字就可以了。直到区里学习了主题学习，我才明白不管是小学生还是中学生，阅读对于他们来说是至关重要的。
尤其是这种配套的丛书对于学生来说，更是难能可贵的。可以和我们的课文找到切合点。我认为，小学语文主题学习最重要的就是扩大学生的阅读量，通过量的变化达到质的飞跃，使我们的孩子不再害怕阅读理解。
然而对于我们小学语文老师来说，我们要做的就是整合。整合不是随便地、无序地拼接，而是要找到一个契合点，可以使课文与课外链接的文章有机地整合在一起，通过一点向外辐射，最后再聚集到这一点。小学语文课程的整合对语文老师提出了较高的要求，我们不仅要了解每课的重难点，还要了解这一组课文要教给孩子的方法。
从大处着眼，抓住最关键的一点，舍弃繁缛末节，让孩子在阅读中体会作者的感情，领悟写作的方法，真正把课堂还给孩子，把时间还给孩子。
前几天观摩的区里的主题学习示范课，感觉真是高大上，突然感觉到自己的能力真是太有限了，这样高效的课堂，这样整合的课堂，对于我们青年教师来说都是可望而不可即的。
在以后的教学中，我将继续摸索怎样更高效地使用主题丛书，给孩子一个支点，他们可以翘起整个地球。我们要相信小学生也能读出自己的见解，说出自己独到的看法，可以和作者进行心灵的沟通。希望我的课堂能够变得更轻松，高效，我将继续在主题学习的道路上实践着、思索着、进步着。
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