阅读改变生活，更可以改变人生。
阅读课外书不仅仅是丰富了孩子的课外知识，它给孩子带来的改变是惊人的。最近发生的一件事让我感慨颇多。
二年级的孩子在阅读上我本没有提出多高的要求，只想着先培养兴趣，让她们多读读有趣的故事书；一些简单的绘本书。有一天我在我们学校同事那儿看到她们班三年级的孩子写的读书笔记很美，感动之余我告诉我班的孩子，我看到三年级的同学写的读书笔记很好，等你们把书读多了，到了三年级学习写作文就不愁了，如果你有能力或者感兴趣也可以尝试着写一写读书笔记。说完以后，我就把这件事情忘到脑后了。
因为我考虑这些孩子现在能做到积极的读书就很好了，先把兴趣激发，再把习惯养成，然后再提进一步的要求。
几天过后的一个课间，我在一个同学的书桌上看到一本很漂亮的读书笔记，翻开一看，着实让我很吃惊，里面有优美词句的摘抄，有自己的读书感想，甚至还有自己的想法，有的配上了插图。我完全没想到一个二年级的孩子能写出这么棒的读书笔记来。
看来我低估了孩子的能力，自从开展阅读活动以来，每一个孩子身上都发生了很大的变化，首先是孩子变得安静多了，早晨到校之后，首先听到的是朗朗书声，校园里少了原来的喧嚣和嘈杂，因为那时的孩子多数在做游戏，而且是以互相追逐为主。现在校园里已经很难见到追逐的孩子了，她们安静了许多，也文明了许多。学校提倡阅读伊始，孩子还没有形成习惯，每天早晨需要强制她们读书。
她们早早来到教室，但是都是在那儿玩，很少有孩子在座位上读书，后来，我提出了要求，早到的同学在座位上读课外书，一开始只是有几个听话的孩子能做到，调皮的孩子总也坐不住，后来，我比她们早到教室，也拿出一本书在那儿读，慢慢的有孩子也能做到早到校读书了，随后我又指派了一名班干同学每天早晨负责检查同学们的读书情况，并及时督促那些贪玩的同学，在班级里形成读书的氛围。时间长了，孩子们养成了习惯，来到学校都能安安静静的在座位上读书。
孩子们的读书笔记吸引了我，于是我想，孩子做这件事的过程中一定是有所思考的，也一定是快乐的，同时又是高度自觉的，这里面没有压力，没有勉强，因为她不是在老师的重压、强制之下完成的，她自觉地主动地快乐地做这件事，她一定觉得这是一种享受。当我们让孩子把对阅读的期待变成自己的内心需要，把写读书笔记变成自己倾吐心声的领地，让她们发自内心的有话可说，有话想说而一吐为快时，必定是我们教学的最高境界。
一朵迟开的小花。
期末考试结束了，成绩单发下来，看到李夏楠的成绩80.5分，我感慨颇多。对于城里的孩子或者一些成绩好的孩子来说，这个分数不高甚至还有些少。
因为一二年级的孩子好多都是双百分的。可是对于她来说，这个结果已经很令我满意了。因为她曾经是一个我多次努力不见效果怎么教也教不会的学生，好多次我都打算放弃了的。
时光回到两年前，一年级新生刚入学不久，那时的她很腼腆、遵守纪律、上课听讲也很认真，和别的孩子没什么两样，所以完全没有引起我的注意。大约过了一个星期，一次我喊她认读拼音，新学的复韵母“ai ei ui” ,她居然不会读，我多次教她，让她看我的口型，听我的发音，可是无论怎样她就是不会。当时我考虑是不是她紧张，于是就将她暂时放一边，下课后再单独教她，无奈的是发音还是不对，我让她伸出舌头给我看，发现舌头没什么问题，又问她别的话，发现她有时发音不准，表达不清。
放学后，我找到她的妈妈。了解她的情况，她妈妈说，她在其她方面也不灵活，和姐姐一起玩，吃亏就哭，总也说不清楚。妈妈很无奈的说：
“我在家里教过好多次，她也是学不会，老师， 我也是实在没办法了。你多费心了。”看着家长无奈的表情，再看看这个一脸茫然的孩子，我的心凉了半截，莫非这是个智力有问题的孩子。
唉…… 没办法 ，分到这样的一个学生，老师累死也教不会。那就这样吧。于是我把她放到一边，不再单独教她而是和大家一样，当时的想法就是，我一样上课，你会就会不会拉到。
学汉语拼音的整个过程她都是这样，“**车”时每每轮到她，她总是错误百出，引得班里同学哈哈大笑。看的出来她也很难过，总是眼泪汪汪的。虽说她不会，我看她可怜兮兮的样子，总是忍住心中的不快，没有批评她。
就这样，大半个学期过去了，随着学习的不断深入，她不会的知识越来越多，渐渐地对学习失去了兴趣，课堂上有时会和同学讲话了，也会在下面偷偷的摆弄东西，甚至作业也不愿做了。有时课堂作业也不交，一副自我放弃，其奈我何的样子。
做了多年的农村小学老师，说实话， 每年班里都有这样的学生，有的是家长不管，有的是有学习障碍，有的是习惯不好，每每遇到这样的学生，就算老师使出浑身解数她们也是顽固地毫无一点变化，我们也是毫无办法，只好任其下去。在孩子自己和家长已经放弃的情况下，老师往往是最后一个放弃的。
很快，期中考试到了，她考了16分，我也不清楚她的成绩是否有“水分”，因为当时考试时我们不是单人单桌。
班里留守孩子较多，像她这样的孩子还有五六个，我只好对她们实行另外一套管理办法，只要不违反纪律，学习成绩不问好坏。就这样相安无事的过了好久。一次偶然的机会，我发现她居然还有一特长。
那是一天下午，第四节课下课后，她和同学在一起做游戏，跳皮筋时她很灵活，我看了好一会，我发现其实她长得很清秀，大大的眼睛亮亮的，高挺的鼻子，很耐看，于是我脱口而出：“我突然发现你很漂亮的，你跳皮筋的姿势很灵活很悠美，听说跳绳子可以锻炼大脑，它会让你更聪明。好好练吧！
”她很腼腆的笑了。
那天是周一，最后一节课正好是班会课，我顺便讲讲在校内做正当游戏的事情，专门举了她的例子表扬了她，看得出来，那天她坐的特别端正，听得特别认真。
随后的日子里，我特意去发掘她的优点，隔三差五的表扬她一下，渐渐地 ，她开始学习了，好久不交的作业也写好了，交给我批改了。我感到她的变化很明显，从此开始，一点一点的表扬，一点一点的鼓励。从课堂发言开始，尽管她有时说不清楚，但是自信心回来了，这是值得高兴的事情。
不知不觉中，她在一点点的进步，尽管中间有反复，有回落，但总体上来说，她在进步，不知不觉中，寒假到了，第一学期期末考试，她考了34分，这次应该是她的真实成绩，因为这次是单人单桌考试。从16 到34分，虽说进步不大但是毕竟有了一个好的开始，期末总结时给她发了一张奖状---进步奖。我对班里的孩子们说：
“不管你的成绩是好是坏，只要你在努力，你在进步，你就是大家的榜样”
第二学期开学后，她学习劲头更大了，但是她还是不会汉语拼音，每每遇到和拼音有关的题目，她总是一筹莫展，一点不会。于是我采取每天学一个的办法，加上利用汉字倒学拼音的方法，一边教她一边让她自己摸索着去学，看得出来 ，她很用功，但是效果不好，她总是不能掌握拼音的拼读方法和写法，前鼻韵母和后鼻韵母分不清，平舌音和翘舌音怎么也不会读。所好的是第二学期的识字她学的很认真，并且能记住生字的写法和用法，会做“给汉字选择正确的拼音”这样的题目，更令我感到惊奇的是在一天上课，当我检查学生的课文朗读情况时，她竟然高高的举起了手，给她机会读后，发现她原来也能把课文读好，很流利，虽然有些字的发音不准，但是有这份自信，太难得了，我很认真的表扬了她，全班同学不再笑话她，而是投来了羡慕的目光。
就这样 ，一天天过去了，她的身上发生了可喜的变化，从16分到34分再到63分 ……到现在的80.5分，这是她一步步踏踏实实走过来的，我在她的素质发展报告书上写到： 你是一朵迟开的小花，一如秋天的金菊，虽然开得晚了一些，但是丝毫不影响它的清香和美丽，愿你能坚持下去，去争取更大的进步，让自己的生命之花绽放的更灿烂……。
于是我想到了台湾作家龙应台的《孩子你慢慢来》，对于一些慢的孩子老师要有慢的法子，这是一个智力发展比较慢的孩子，作为老师需要付出极大的耐心和爱心，要等得起。给她时间，给她鼓励，让她自信一点，她也能慢慢长大。如同蜗牛虽慢，只要不停歇，终究会爬上树的。
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