走近名师品味经典。
每次参加“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会都收获颇多，近日我有幸参加了第17届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会。本次研讨会名师荟萃：郑毓信教授用哲学的眼光和辩证的思维直击课改中的误区，提醒一线教师不能随波逐流；刘德武老师的练习课把选择权交给学生，令枯燥的练习变得生动有趣；强震球老师的课聚焦圆的本质与核心，学生三次画圆，自然而丰富地认识圆；贲友林老师把公开课上成家常课，把家常课上成公开课，不演戏不试课，求真求实；徐长青老师幽默、智慧，让学生从“眼动学习”变成“脑动学习”，不但教给学生看得见的知识，还教给学生看不见的知识；张齐华老师的课堂充满活力与激情，独特的设计，精湛的语言，深厚的功底，轻松的课堂令人折服。
特别是名师的一些经典的做法和富有哲理性的语录让我们很受启发。
经典语录一：选择会给人带来快乐。
本次活动的第一节展示课是刘德武老师执教的人教版三年级《有余数的练习》。刘老师是小学数学教学界的泰斗，虽然满头白发，但他的数学课散发出年轻、活力的气息。刘老师通过精心设计的练习题，利用菜单式连接，分为青蛙跳水、抢桃子、数珠子、刨根问底、划船过河五个版块，把选择权交给学生，让学生自主选择解决，将课堂气氛一次次推向高潮。
这样的设计开始我还没发现它的作用有多大。课后刘老师介绍他的设计思路后，才发现这样一种做法顺应了学生的心理，一个小小技巧就让学生学的那么带劲。刘老师就练习课的教学还说到，练习课的内容简单，但形式不能简单，教师要尊重学生的感受，如果一题题的练习，学生会感到枯燥、厌烦，效果不一定理想。
采用菜单式选择，让学生有选择的权利，因为选择会给人带来快乐，学生不会累，这样一个小小的变化，就变被动为主动，不仅学生没少做一道题，还一个个做的有自滋有味。
当然除了形式上的处理，在练习题的设计上老师别出用心，每题都有每题的价值和代表性。在刘老师的课上，他强调联系各种数之间的关系，不仅要会顺向思考更要会逆向思考，关注学生的长远发展，引领学生在解决问题的同时学会反思。最后刘老师的一句话，对我们的启发非常大，有句广告语说“我们不生产水，我们只是大自然的搬运工”。
刘老师说：“我们教师不生产知识、不生产智慧，我们只是学生们知识、智慧的传播者。”
经典语录二：设计要有创意和情趣，让课堂充满活力。
老师们最期待的张齐华老师执教了《确定位置》一课，他独特的设计，精湛的语言，深厚的功底，轻松的课堂令人折服，真不愧为“数学王子”。纵观整个课堂，他用一张儿子的班级集体照引出《用数对确定位置》，张老师的儿子在第4列第2个，而在这个过程中，学生们找出了一个又一个张老师的儿子，而张老师的回答也是极有趣味，最后一句张老师以“我可没有这么多儿子，是我没有说清楚还是你们没有找出来？”制造了一个小高潮，让学生指出他的“表达不清”，由学生口中说出来的更有价值和意义。
然后张老师以挑战形式让学生说出自己所在的位置所表示的数对，从而明确数对的一一对应性质，最高潮处莫在于让学生用一个数对口令命令全班学生起立了，学生的想法各异，随着（4，x), x,4) 的出现，最后当（x,x）、（x,y），这一形式从学生口中说出，全场气氛达到最高潮！
张老师这节课，他花了很多时间让孩子自己创造方法去表示，从中我更是看到张老师仔细观察倾听孩子们的想法，洞察他们这些想法的由来，最后共同质疑、交流，以此为依据，引导学生调整自己的理解，这样的理解感受不是老师直接告诉学生的，而是孩子自己在创造方法的过程的感受，是在他们自主学习参与的过程中生成的。整节课孩子的笑声、掌声、质疑声声声不断，就连我们听课的老师也不断发出会心的笑声，让人陶醉，我想这就是活力课堂的魅力所在。
经典语录三：教给学生思想比什么都重要。
徐长青老师执教的《烙饼问题》一课先让孩子体验烙两张饼的经验，让孩子的两只小手当作饼，手心手背分别为饼的正反面；同桌合作一人小手当饼，另一人小手当锅。伴随着有趣、滑稽的配音“锅来了”，“饼来了”，正面“刺啦”3分钟熟了，反面“刺啦”3分钟熟了，孩子们有趣、认真地体验着两张饼的烙法。接下来老师不是马上抛出3张饼给孩子，而是问孩子：
利用两张饼的烙法这个经验，你还能知道烙几张饼的时间。孩子们马上得出新的经验：4张饼、6张饼、8张饼……而这些经验都告诉孩子，要想节省时间，锅里就不要有空余的位置。
于是孩子们对于3张饼的烙法，基于上面的这些经验，也能迎刃而解。根据3张饼烙法的经验，又可以去解决烙5张饼、6张饼、7张饼……孩子们就是这样在一次又一次经验的提升上，不断获取新的经验，迎接新的挑战。掌握了优化和统筹的思想。
徐老师这节课是对“寓教于乐”的最好体现，听他的课就像在欣赏一个幽默的小品一样，在“刺啦”的烙饼声中，享受着生活经验和数学思想的完美结合。另外徐老师的好多做法让我收益非浅，如“慢举手30秒，你的回答更精彩”关注班上不同类型的学生，改变那些人云亦云，不深入思考的学生。学生读题后把题目隐藏，让学生复述题目，这一招使得学生措手不及，从而让学生明白读题要从眼动到脑动，在第二遍读题时，学生格外珍惜，边举手、口里还不停的读着， 从而培养学生认真读题的良好习惯。
经典语录四：把公开课上成家常课，把家常课上成公开课。
生本老师贲友林执教了《乘法分配律》一课，一张研究学习单，一支粉笔，借助投影就给来自全国各地的老师上展示课，这种底气，这份从容，让人佩服。整节课，贲老师只是做引导和总结，学生充当本节课的主角。学生讲解、分析、总结。
然后找另一个学生做补充，这样一个接一个的展示想法、补充。贲老师只是静静地在旁边“聆听花开的声音”，在关键处提出一个问题引发学生更深层次的思考和交流。学生就在这种自主学习，互相补充中完成了知识的习得。
把公开课上成家常课，把家常课上成公开课。贲老师这么说，也是这么做的。据他说第二天还要赶回南京上一节展示课，但上什么内容还没定，要等晚上回去才备课。
贲老师这种不演戏不试课，求真求实的教学状态的确让人发自内心的佩服。把公开课上成家常课，把家常课上成公开课。这是生本课堂的最好展示，是教师的最高境界，也将成为我们追求个努力的方向。
纵观本次活动，每位老师都有各自的特点和教学风格，但通过本次活动我深深体会到名师，之所以成名，不仅智商高，情商更高。每位名师，并不是高高在上，严肃古板，而是贴近生活，善于揣摩儿童心理，分析孩子的年龄特点，寻找孩子的兴奋点，不断在课堂中自然而然地激发学生的学习兴趣。使学生在一堂课中，始终情绪高昂，时而专心倾听，时而凝神思考，时而哈哈大笑，在幽默风趣的氛围中，不知不觉学到了知识，提高了思维能力。
走近名师，感受了现代与经典的完美结合。名师们精心的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、人格魅力，无不让我由衷赞叹。他们的课堂展示着中国课堂应追寻的模式，为我们一线教师指明了职业追求的方向。
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