感悟经典，反思自我。
作者：余良祥。
**：《教育信息化论坛》2023年第03期。
去年11月我去南京，参加了第25届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会。在两天半时间里我亲身体会了名师、专家们精辟的课堂诠释，感受到了现代与经典的完美结合，各位名师专家高屋建瓴的课堂教学和课后分享，让我受益终身，浮想联翩，反思自我，有三点收获。
一、天衣无缝的读写结合。
何捷老师执教的《慈母情深》，通过谈话引入，到课文讲解得出了“形式+内容+写法”来指导学生写作；薛法根老师执教《珍珠鸟》时，在学生理解文本的基础上，引导学生以珍珠鸟的身份朗读文本，体会人与鸟的关系，来写一写当时老师与学生的关系变化，注重读和写的结合；朱煜老师执教《女娲补天》，引导学生想象人们经历劫难后，又快乐生活的情景；吴志诚老师的作文教学《写的就是你》，鼓励、引导学生相互观察，抓住特点，把读与写结合得天衣无缝。
语文教学的过程，实质上就是学生阅读和写作的过程。读是写的基础，写是读的运用，学生会写首先要会读。小学语文教材中的文本都是思想性强、结构严谨、语言规范的文章，是学生学习的典范。
语文教师要结合学生实际认知水平和《语文课程标准》的要求，有层次地引导学生通过迁移运用，使语言表情达意的功能扎根于自己的语言宝库。尤其是低年级语文教学，要更多关注一些生动描绘、恰当比喻、形象比拟等手法，运用关联词语得当的句子，不仅要求学生读通、读顺、读懂，还要引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系，有效建立句子的慨念，提高遣词造句的能力。
二、抑扬顿挫的古诗诵读。
赵志祥老师执教《春江花月夜》时，强调把古诗中的韵字读长音，把全场老师和学生都带到了张若虚的那个梦幻的月夜；戴建荣老师执教《泊船瓜洲》，抓住入声字与学生一起带着动作朗读古诗，课堂气氛活跃，在全场吟诵的高潮中结束教学，让我们感悟到了文字是声音诞生千万年后的产物。
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