春天的畅想。
七年级下册第二单元第二课（造型表现）
一、 教材分析。
本课围绕春天展开，通过让学生欣赏自然界中的春天景色和美术家所创作的关于春天的作品，来感受品位春天，了解美术语言的表达方式和方法，体验自然美和艺术美的共同美感和不同表现形式。通过欣赏引发学生对春天色彩的感受，结合色彩知识完成对春天的色彩创作。本课设置欣赏感受和创作表现两个学习活动。
通过学习来达到美术课程的学习目标，让学生热爱生活，热爱自然，热爱美术，提高学生的审美情趣和发展学生美术实践能力。
二、 教学目标。
知识与技能：欣赏品味感受春天，通过欣赏评析，体会自然美和艺术美的关系。
过程与方法：引导学生发型了解美术语言的表达方式方法。
情感、态度和价值观：通过欣赏感受，大胆想象，构思春天，表现春天，激发学生创造精神，发展美术实践能力。
三、 重难点。
1了解美术语言的表达方式和方法，体会自然美和艺术美的关系。
2构思春天，创造以春为主题的色彩作品。
四、 学情分析。
经过对上节课《色彩的魅力》的学习，为学生感受春天和色彩创作做好了铺垫，教学过程中激发学生积极欣赏感受，大胆创作。
五、 教法学法。
通过欣赏感受、对照比较、合作学习、分组讨论、个体发言，教师引导来调动学生学习积极性，使学生成为课堂的主人。
六、 教学准备。
为更好的激发学生的学习热情，完成本课的教学任务。我搜集了一些大自然中带有春天气息的**和美家创作的各种形式的春天题材的作品，拍摄了一组校园中带有春天气息的**，以及以春为题材的**和朱自清的散文《春》的片段，制作多**课件。
七、 教学过程。
一)激发热情导入新课。
多**展示朱自清散文《春》片段，师生齐声朗诵，激发学生的热情，调动学生的情绪导入新课：（这是文学作品描绘的春天，那么我们大自然的春天有哪些景色，美术家们是怎样描绘的，我们自己又怎样去创作作品呢）
春天的畅想（板书）
出示学习目标：1**春天的特点景色及对春天的感受。
2发现美术作品怎样表达春天的各种气息，及美术作品的表现形式。
3体会自然美和艺术美的关系。
4想象构思创作春的色彩作品。
根据美术的学科特点，学生美术能力的增长是在潜移默化中逐步发展起来的。一节课下来，有的学生对所学知识有些茫然，所以上课开始首先出示学习目标，让学生对本课所学有一个清晰的认识，并且整个教学过程围绕学习目标进行。）
二）欣赏感受品位春天（板书）
1观察自然，寻找春天（板书）
利用多**展示大自然中春天景色的**和拍摄的校园**（背景**《春天在**》）
学生分组讨论，有关春天的特点景色，谈感受。
ppt出示问题：①自然界的哪些现象向我们传达了春天的气息？
我们校园中的春天在**，主要以什么颜色为主？
你发现春天有哪些色彩，谈谈对春天的感受？
教师总结学生讨论结果：
小草柳枝发芽、冰雪融化、花苞待放、五颜六色、春暖花开、
万物复苏、生机勃勃、春意盎然，让我们的心情放松愉悦，对新的一年充满了希望。（板书）
我们朗诵了文学作品春，观察感受了大自然的春天，那么我们的美术家们是怎样来表现春天的呢？让我们来共同**吧！
2欣赏作品，拓展思维(板书)
欣赏美术作品（背景**《春天奏鸣曲》）
《初春》油画。
《春风》雕塑。
《初春的阳光》水彩。
学生合作学习，分组讨论。
这一部分作为重点内容，教师引导提示：作品中哪些部分让你记忆深刻，哪些描写能突出春天的气息，作品运用了什么表达形式，主要从这些方面去欣赏感受。
每组中选出一名同学谈对作品的感受，其他同学可作补充。教师引导学生找出三幅作品分别利用色彩、线条、光线来突出主题塑造春天。
根据对以上作品的欣赏感受完成以下问题：
ppt出示问题：①艺术家是运用哪些美术语言通过作品传达（春天）信息的？
美术作品有哪些表现形式？
教师引导，结合学生回答总结：
艺术家运用了色彩、线条、光线等美术语言来传达信息。美术作品的表现形式有：油画、水彩、水粉、雕塑、中国画等。（板书）
我们到大自然中寻找了美丽的春日景色，又欣赏了美术家创作的以春为题材的作品。那么这两者之间又有一些什么样的关系呢？
3自然与艺术对照比较深入**（板书）
屏幕展示多幅自然界的春天**和表现春天的美术作品对照比较，进一步认识自然美与艺术美中的春天。（背景**《春江花月夜》））
自然美——客观世界中自然物、自然现象的美（板书）
艺术美——**于自然美，是对自然美的集中概括（板书）
ppt出示问题：①自然美与艺术美有哪些共同的美感和不同的表现手法？
以摄影《桃花》与油画《桃花谷》的对比展示，让学生展开讨论。
这一部分作为重点内容，教师引导学生对照比较后发现，两幅画都是表现桃花的美丽，都是表现美的。摄影作品是真实的再现自然物桃树开花的美，没有任何修饰；而油画作品是经过美术家的美化和加入想象，经过概括体现出的艺术作品的美。
感受具象表现和意想表现手法的特点？
以中国画《梅石溪凫图》《春如线》与鸭群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然风光对照比较。让学生展开讨论。
作为重点内容，为了便于学生展开讨论，教师讲解具象表现和意想表现：
具象表现：是指以具象为载体，表现作为手段，注重视觉对事物的真实捕捉，追求精神的真实表述的绘画作品。）
意想表现：将主体的审美情感、审美认识与把握到的客观物象相融合，并以一定的艺术表现手段和规律作为媒介，所形成的存在于观念中的艺术形象。具有虚拟性、感性、想象性、情感性的特征。）
经过对比展示和学生的深入讨论，让学生认识到，具象表现注重对自然物的真实捕捉，追求真实的效果，意想表现是作者在自然物和现象的基础上融入了作者的情感和认识所表现出来的作品。
我们欣赏了大自然的美丽春光和艺术家的优秀作品，又对两者之间作了对照比较，提高了自己的认识。现在我们是不是已经在大脑中对春天展开了丰富的想象，有没有兴趣来表现描绘出自己构思的美丽春天呢？
三）想象构思，创作表现（板书）
这一环节作为本课的难点，我作了以下几点予以突破。
1要求同学们将自己在生活中发现和感受的春天结合对春天的畅想形成自己的创作构想。
2为丰富学生思路，多**展示多幅同龄学生创作的作品**，让学生欣赏。
3分组讨论交流自己的构思，完善自己的构思。
4介绍淡彩写生法（flash动画演示）
5围绕自己的构思，展开创作，教师巡回指导。
6展示评述：展示多幅学生作业，采用自评、互评的方式使学生之间产生互动热情，发挥学生发散思维。师生共同评述作业中的优缺点，总结问题，加以点拨。
如：你认为这幅作品**最有意思，有没有不足之处并指明，你认为怎样处理效果更好？（让学生大胆发言，展示自我，体验合作学习的快乐。）
四)小结。在本节课中，我们发现了大自然中的春天气息，感受了美术家创作的春天题材的作品并了解了美术语言的表达方式和方法，认识了自然美跟艺术美的关系。结合自身感受和色彩知识完成对春天主题的色彩创作。
通过学生，提高了我们的审美水平和实践能力。
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