《游记散文四篇》说课计划。
游记散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字和谐的色彩、自然的节奏、冲淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情，所说之理。此外，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏和写作游记散文的能力。
本单元的四篇游记散文，写的都是“有我之境”，但侧重点各有不同。《莫高窟》是一篇侧重于文化角度的文章，旨在探寻莫高窟的存在价值；《武夷山九曲溪小记》是一篇侧重于写景状物的文章，旨在借景抒情，抒写感悟；《出访福建》是一篇侧重于描写生活景象的文章，旨在记叙风土人情，表现生活中别致的乐趣；《青海湖，梦幻般的湖》是一篇侧重于描写景物特点的文章，旨在融情于景，情景交融，抒发个人见解。因此，要重视从不同角度指导学生阅读游记散文，在同中求异，异中求同，从而总结阅读方法，为写作游记散文提供借鉴。
我将教学目标和重点分别确定如下：
一、教学目标：引导学生进行总结性阅读，深入领会文意及写作意图，使学生做到：（1）掌握阅读文章的一般方法，（2）通过对文意的具有个性性的领悟而得到具体的阅读体验，激发学生树立放眼读书的学习目标。
这个目标基于这样的教学思想：“主体性学习”的关键是为教师与学生定准位置，教师是“教”的主体，是教学活动的组织者、引导者与参与者；学生是“学”的主体，是学习活动的发现者、思考者与解决者。阅读教学的根本目的就是通过阅读使学会体会到人生的价值与生命的意义，并且学会表达自己的感悟与评价。
从而指导写作。
二、教学思路：以学生分析为主，以教师“设疑”为辅，在“整体把握”文意的基础上，让学生从写作线索、文章结构、文章主旨、写作角度等四个方面，总结阅读和写作启示。
三、教学重点：1、对文章做深层次全方位的挖掘或剖析，按照“读、找、补”三个步骤，总结鉴赏游记散文的思路；2、重点剖析文章如何把写景、抒情和说理有机融合在一起的，从而总结文章主旨。
学习难点：在领会主旨时如何捕捉、组织、判断信息而形成自己的见解，在总结中，同中求异，异中求同。
四、教学方法：以质疑法和讨论法为主。方法是通向目标的桥梁。
吕淑湘说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’。”采用什么样的教法，如何将教法转化为学法，如何让学生由学到悟到会是课堂教学的核心。
坚持“以学生为本”的教学原则。
五、教学手段：多**。
六、教学步骤：四步两个目标。
第一步：设置情境。同学们不仅在学校读书，还要到大自然中去，到社会中去，例如春游、秋游、走亲访友，到名山大川和故都胜迹去旅游等，总想着把自己走出去所看到的、听到的、感受到的写下来，但是又不知道写什么，如何写。
我们又读了很多游记散文，它可以使我们足不出户就可以领略到天下奇景和各地的风土人情，而写游记可以把自己的感受传达给别人，使别人也赏心悦目，那么游记散文该是什么样子？我们今天就来学习四篇角度不同的游记散文，从而扩大我们的视野，为我们的写作提供借鉴。
第二步：设置**，分为四个小组让学生阅读文章，并布置阅读任务（学生阅读往往不能准确把握散文的形散神聚，不能把握阅读的重点，不能把阅读和写作联系起来，因此设计如下四个问题让学生从分析中学习到如何阅读散文，并指导自己的写作）：第一小组总结四篇散文的写作线索；第二小组总结四篇散文的文章结构；（第。
一、二小组，主要是梳理文章脉络）第三小组总结四篇散文的文章主旨；第四小组总结四篇散文的写作角度；（第。
三、四小组，主要是**文章思想内容）。每个小组还要总结游记散文给我们的阅读和写作启示是什么。（四个小组一个共同任务，就是总结阅读游记散文的一般方法以及散文的语言特点，为写作提供借鉴。
）方法指导：每组都要注意要画出每篇文章之中抒情和议论的句子，然后让学生补充完善，从而完成自己的任务。
第三步：请每组学生代表上讲台发言，教师指导。板书见附表。
第四步：总结阅读和写作启示，并布置作业。阅读和写作密不可分，阅读是写作的基础，写作是阅读的目的；阅读为写作提供借鉴，写作可以实践阅读的内容。
2、抓住景物特点，写一个片断，介绍你所游览过的名胜古迹。（写作有困难的同学做）
3、写一篇游记散文，注意写景、抒情、议论相结合，注意感性和知性相融合。（有写作特长的同学做）附表)
作文说课稿
指导法。指导学生按照标准修改作文。六。说流程 新课标指出 学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者 参与者 合作者 因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去评 去写作。为了追求实效，突破重 难点，我设计了五个教学环节 一 文题回顾揭示课题。简单审题，回忆...
作文说课稿
说真话，抒真情 说课稿。一 说目标。语文课程标准 在写作部分做了如下要求 写作要感情真挚，力求表达自己对自然 社会 人生独特感受和真切体验。所以，本节课，注重引导学生说真说，抒真情，能够准确 生动地表达自己内心的真实感受，知道作文 于生活，立足学生的生活实际，唤醒学生习作的主体意识，引导学生捕捉感受...
作文说课稿
针对本节课的教学目标，我的教学过程是这样设计的 第一环节 激发学生学习的兴趣，谈话导入新课，明确这次作文主题。第二环节 审题，明确习作要求。抓住动物的特点，表达自己的真情实感。第三环节 回顾课文，体会写法。复习了第二单元三篇写动物的精读文章，让学生领悟名家的写作方法。让学生明白虽然不同作家笔下的文章...