【摘。要】泥塑是我国传统的民间艺术，同时也是深受幼儿喜爱的美术活动。它主要以黏性好的泥土为原料，以一些简单的操作工具为辅助，让幼儿在泥塑活动中尽情发挥自己的创造力和想象力，塑造出各种事物、人物、动物等形象；泥塑活动的开展能达到激发幼儿潜能、提高幼儿审美能力、培养幼儿的动手操作能力的目的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的大班幼儿艺术领域的教育目标为：
“在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”《3～6岁儿童学习与发展指南》也提出：“充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。
”双流县公兴幼儿园结合公兴街道的优势（古人把公兴镇美誉为坛罐窑），开展了关于幼儿园大班泥塑活动的创新研究与实践活动。
关键词】幼儿园。
泥塑活动。创新。
幼儿园大班的孩子随着年龄和经验的不断增长，其泥塑表现技能、造型技能、对客观事物的概括能力都在逐步发展。同时，教师也要引导幼儿去发现自然界和生活中美的事物，并且让幼儿乐于从平时的生活中去积累经验，在生活中发现美、创造美、感受美。泥土作为大自然的产物，在生活中随处可见，但孩子们并不知道泥土也可以很好玩。
我园结合各年龄段孩子的特点和兴趣爱好，组织其开展了丰富多彩的泥塑活动。同时，笔者作为大班的专职教师，对大班孩子的泥塑特色活动做了一些探索和创新。
一。利用生活中的美育教育资源，有效提高大班幼儿对泥的认识，激发其创造的兴趣。
1.种植活动。
3～6岁儿童学习与发展指南》对美术活动教学的建议是：“和幼儿一起发现生活中美的事物特征，感受和欣赏美。”我园大班教师采取的具体措施是：
带领幼儿到园内种植区去进行艺术体验活动，让幼儿通过观察不同季节生长的蔬菜和水果以及泥对它们的作用来获得一定的生活经验。大班的孩子可通过与同伴协作共同种植蔬菜或植物种子，在亲身体验种植的基础上，了解植物的外形特点以及泥土的特点。这时正是孩子们获得新知、感受新知、对一切事物都感到好奇的阶段，在艺术的氛围中，他们将获得艺术体验，更能为泥塑活动积累一定的基础和经验。
同时，幼儿能够用多种种植工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想法，这也是提高幼儿创造能力的途径。如：我园提供竹竿、竹条、麻线、木板、小锄头、铁锹等有乡土气息的辅助工具供幼儿自主使用进行种植活动；同时，在幼儿自主表达、创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助，通过这样自主性的种植活动，加深幼儿对泥土的认识，为泥塑活动培养兴趣并做好前期的生活经验积累。
2.泥池活动。
大泥池的活动为孩子提供了用脚去“读”泥的机会，也为幼儿开辟了另一片游戏天地。根据大班孩子的总体情况，我们利用泥池为孩子们的泥塑活动做了以下准备：首先是泥池前进，夏天孩子们都穿着短裤，光着脚丫在泥池里探索，协调性较差的孩子可以摸着绳索前进，协调性好的便可以跑起来，这种走跑活动在锻炼幼儿大腿肌肉发育及平衡性发展的同时，让他们感受泥在多次踩压的过程中黏度的变化――越踩泥会越粘，这也为孩子们自己将生泥变熟泥做好准备；其次是我们的“小小建筑师”活动，我们提供了小石头、小木片、秸秆等接地气的乡土辅助材料，让孩子们进行大泥塑创作活动，可以搭建房子，再利用泥塑造房子的一些门窗之类，让孩子们的泥塑活动渗透到泥池游戏当中，体验不一样的快乐。
二。组织灵活多样的活动，切实提高大班幼儿的泥创作技能技巧。
1.将泥作为材料，投入美工教育活动。
大班的孩子虽然有了生理方面的准备，如大小肌肉群、手指动作精细程度的发育等，但泥塑技能技巧还需要幼儿通过不断的练习才能习得。泥，作为低成本材料，便成了很好的美工材料，老师需要投放熟泥，供幼儿创作。但由于幼儿生活经验缺乏，头脑里还没有太多的创作元素。
所以，美工区的环境创设很重要，教师应当有意识地提供一些作品供幼儿欣赏，这些作品最好是多形式、多角度的，可以是平面的，也可以是立体的，从而激发幼儿创作的灵感。
2.将泥作为活动主题，开展主题创作。
3.以游戏为依托，寓教于乐。
幼儿园教育指导纲要（试行）》提出要“寓教育于游戏中”。在幼儿泥塑创作时，我们也可以利用一些小游戏激发幼儿兴趣，让幼儿在愉悦轻松的游戏氛围中掌握一些简单的泥塑技能。如在做龙舟时，老师编了《龙舟》进行教学：
“搓搓搓，搓个龙舟身，拍拍拍，拍个龙舟底，压压压，压出龙舟座，搓搓搓，搓根龙王须，摁摁摁，装上龙王须”。幼儿通过知道了龙舟的基本构造，同时也掌握了一些泥塑的技巧。
三。多途径展示幼儿的泥塑作品，激发幼儿的泥塑兴趣并保障其创造性的延续。
尊重每一个孩子的每一个作品”，这是一位培训专家告诫我们一线教师的一句话，一直被我牢记于心。所以我们很珍惜孩子们的每一次创造成果，并及时保存与展示。我们也努力践行“指南”精神，鼓励大班孩子“能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”。
这样也激发了孩子们再次进行泥塑创作的兴趣，可谓一举多得。
1.创设展示情境。
在泥池区张贴一些孩子们创作的泥塑作品**，在记录孩子们成长过程的同时，也将那些宝贵而又不易保存的作品拍成**，选取部分**装饰泥池围栏，剩余的**以班级海报的形式呈现给幼儿和家长。
2.利用班级教室外的泥塑作品展示墙展示。
我们将孩子们的泥塑成品形象直观地展示在教室外的展示墙上，用作园内墙壁文化的创建，既美化了校园，也增强了孩子们的自信。
3.创建班级美工展示区。
除了大泥塑区，我们也开设了班级幼儿玩泥区，平时的区角游戏时间，孩子们可利用美工区的低成本材料和熟泥一起进行泥塑活动。设置了“泥娃娃展示区”，做好作品的幼儿可以将自己的作品置于展示区，用于班级教室的美化，也激励其他区角的幼儿下次到美工区进行泥塑创作。
4.游戏活动展示。
随着游戏的深入开展，我们会将泥塑作品的功能进行拓展，除了展示，我们还将作品作为其他游戏的材料进行使用。比如大班的“爱心小医院”需要很多小药瓶、小药丸，孩子们就在玩泥区做了形形色色的小泥瓶、泥丸，再送到小医院的药房使用；户外体育游戏“陨石撞击飞碟”，我们将孩子们制作的泥塑作品飞碟置于地上，孩子们当陨石飞跑，但要注意不要撞击到地上的飞碟，锻炼孩子们躲避障碍物跑的能力。通过这样的游戏活动展示，让孩子们体验到自己作品的使用价值。
5.分享交换展示。
我们不定期地开展泥塑作品分享交换活动，包括班级内交换、班级间交换、全园交换，让幼儿根据自己的意愿将作品进行交换，既促进了孩子间的交往，又激励了孩子们下一次进行更棒的创作，以便有更多小朋友和自己交换。
玩泥是孩子的天性，通过与泥的游戏，他们用稚嫩的双手自由创作出一个个天真烂漫的造型，以泥为媒，幼儿获得了生活经验的感受，获得了情感的宣泄和淋漓创作的快感，也收获了与同伴合作交流的机会，进而收获了通向智慧大门的金钥匙。这既是我们开展以泥塑活动为主线的一系列泥创新活动的目标所在，也是我们追求的活动意义所在。关于泥塑活动的创新探索，我们也一直在思考，从未停止，在以后的探索之路中，除了追随孩子的自主游戏，我们老师自身也会不断加强对泥塑的研究，让泥塑真正成为促进幼儿全面发展的有效手段。
参考文献。1]朱丽云。幼儿园泥工教学的策略[j].小学科学（教师），2022（7）
2]苏丽萍。幼儿园开展泥塑活动的实践研究[j].福建教育，2022（26）
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