幼儿及教材分析：
小班幼儿对于重叠的象声词“汪汪汪”“喵喵喵”“嘎嘎嘎”“叽叽叽”比较熟悉，幼儿能够根据已有的经验对应说出小动物和它们的叫声。儿歌《小朋友爱清洁》句式重叠、儿歌内容易懂，以小动物的话来提醒幼儿要做好一些日常生活的清洁卫生工作，语言充满了童趣，容易让幼儿接受，能激发幼儿的学习兴趣。由于小班幼儿的语言表达比较简短，因此儿歌中“××叫，××叫我×××的句式对幼儿也是一个挑战。
成功之处：1、再次优化教案。
在上此次教学活动之前，我先听取了两位老师的课堂教学活动，根据他们课堂的教学情况，我对教案的一些环节进行了修改，如：
为了先让小朋友巩固较简单的句式“××叫，××我在分段欣赏儿歌内容环节增加了：我们一起来学一学吧：“小鸭叫，嘎嘎嘎”；“小鸡叫，叽叽叽”……让幼儿先掌握前半段句式，这样学习后半段句式就会稍容易些。
在引出主题前，先让小朋友们一起把小动物们说的话来说一遍，巩固句式“××叫，××叫我×××同时引出主题，小朋友要爱清洁，讲卫生，大家才都会喜欢他。
在第二环节学念儿歌中，原先教案为“分男女朗诵儿歌”，我在听了2个班级的朗诵后发现小班幼儿现在还不能分清性别，在教学时这个环节会出现一些小混乱；而且班中女生少，男生多，在朗读时女生的声音音量比较处于弱势。因此我在上课时把这一环节改为“师幼分句朗诵儿歌”，老师说“××叫，××幼儿说“叫我×××这样既可以解决以上所说的问题，又可以巩固句式“××叫，××叫我×××
2、逐步培养幼儿的文明语言习惯。
幼儿经过一个多月的幼儿园生活，已经形成了常规意识，课堂纪律有了一定的好转。在课堂上幼儿能做好小听众，认真的听老师和其他小朋友说话，不插话打断别人；对老师的提问能主动积极的举手发言，而不是七嘴八舌。幼儿的文明语言习惯让整个教学过程显得有序。
不足之处及整改：
1、没有对教具进行修改。
在听课过程中，发现自制的儿歌图谱中有些**会让幼儿有误解，如“洗脸”的**，很多幼儿看到后都以为是打鼓；“擦鼻涕”的**，幼儿都看不出鼻子下面是块小毛巾。但是我在上课前并没有对这些教具进行适当的修改，在教学过程中幼儿对**的认识也出现了混淆。我应该在上课前针对听课中发现的问题对及时对教具进行修改，让幼儿能借助**更容易的理解儿歌内容。
2、语气、语调太平，不能很好的调动孩子的兴趣。
在教学过程中我的语气、语调没有什么变化，始终平稳的语气无法调动孩子的'兴趣。在今后的教学中，我要注意结合情景使用丰富的语言，注意语气、语调、语速的变换，充分调动幼儿的学习兴趣。
3、难易层次没有把握好。
在教学过程中，我在前半段让幼儿自己去说，后半段反而是和幼儿一起去说，难易层次没有分好。我应该把句式架构铺设好，把握由“易―难”的层次，多让孩子去说，让孩子有挑战的喜悦。
4、没有对孩子的回答给予回应。
在“小鸡是怎么叫的？”提问中，有幼儿回答：“喔喔喔”。
我没有及时的对幼儿的回答给予回应，而是为了要理想的答案“叽叽叽”直接叫其他幼儿发表意见，导致后面的幼儿以为“喔喔喔”是对的都这么说，导致我最后并没有从幼儿那得到我想要的答案。我应该一开始对幼儿“喔喔喔”的回答给予回应，“喔喔喔是大公鸡的叫声，我们现在来的是小鸡，小鸡是怎么叫的呢？”并配以手势动作让幼儿加以理解，我想经过这样的引导孩子会比较容易理解并回答。
5、过于强调-教学内容，减少了幼儿自由发挥的空间。
在儿歌中，“换衣裳”的**出示后，很多幼儿都是根据已有生活经验回答的是“穿衣服”，而我强调了儿歌原本内容“换衣裳”，限制了幼儿的想象。其实我可以随幼儿的回答来说儿歌，不要过分强调完全按照儿歌本身内容来说。
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