幼儿园的孩子绝大多数是男丁，是家庭中众多**关怀、照顾的唯一对象。从而养成了他们只乐意接受别人的东西，虽然不愿将自己的东西让给别人的行为。下面社交活动是我精心收集的小班儿歌活动反思，希望能对你有所帮助。
小班儿歌活动反思。
一、对教材的反思。
小班幼儿缺乏生活专业知识，参于活动时的注意力很容易庆典活动分散，游戏是幼儿最感兴趣的活动，而源远流长的民间游戏，我省是我国文化宝库中曾的一支瑰丽奇葩，对开发幼儿智力，丰富**幼儿生活具有促进作用，民间动作游戏注入儿歌元素，当更显示出它浓厚的趣味性，符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点，儿歌“拉大锯”篇幅短小，精炼，很易被幼儿所接受，且随时随地自由结合，不用任何道具就玩的很难过，针对这些特点，我设计了“拉大锯”这一语言活动，通过幼儿自身的可以参与、表演，感受与同伴、老师试着玩的快乐！
二、对教学过程的反思。
小班幼儿意志较薄弱，如果活动过程不能激发原核细胞他们的兴趣，并使他们产生非常积极的情感体验，很难说服和强制当中他们真正全身心的资金投入到活动中去。因此，我采用游戏化的方法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动一开始，我便出示指偶“姥姥”，让小朋友与姥姥打招呼、问好的过程中，激发了青春活力孩子们参与活动的热情，一下子拉近了孩子与老师的距离，教师一句亲切的唤醒：“姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！
”把幼儿带入了宽松和谐的氛围中带到去，幼儿很快进入角色，随**旋律，轻松的成为主人，在**车去姥姥家的半途，自然丰富了歌词“姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！”让幼儿达致了自我享受的境界。这一环节的展开，幼儿和老师都起到了热身的效果，唯一疏漏了一个地理知识准备——幼儿实际临床经验的准备，由于幼儿没有经验的铺垫，当我一出示“姥姥”指偶，问幼儿：
“谁来我们班做客？”，孩子们几乎异口同声的说：“奶奶！
”，由于孩子们没有生活经验和教训，对奶奶和这两个概念区分的不是很清楚，这里教员教师欠缺了适时的引导帮助幼儿区分“姥姥”和“奶奶”，而是运用了稍带指令性的结合语言让幼儿知道“姥姥”，虽然幼儿都能接受，但也许显得有点强求！
第二环节，**情境表演“拉大锯”，这一环节中，教具的精美与充分的运用使的孩子们的注意力一直被吸引，积极性相当高，通过对教具的操作，孩子们一直在用所有的的感观活动！他们听着、看着、想着……辅导员然后教师及早的让他们动起来，文具自己上来操作方式教具进行表演，成分体现了活动的游戏化、趣味化、生活化的特色，通过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然学会了儿歌曲调“拉大锯，扯大锯”，由于“大锯”这个词，或者说对于小班幼儿来说比较抽象，在幼儿的生活经验里可能没有接触过，幼儿不是很理解，上为这就需要通过我们教师言语上的协助，以及教具形象的演示，幼儿才能很好的洞悉！这里教师忽略了所讲“大锯”的特征，如果再详细点帮助幼儿理解了词义，幼儿便能掌握的尽可能快！
在幼儿“玩”的差不多的时候，我让他们坐在小椅子上适时的休息会儿，听教师欣赏儿歌一遍，这里做到动静交替，让幼儿感觉不到眩晕，也自然的过渡到下个环节。
指导为了引导幼儿主动的学习，因此，我指导孩子们用小手变出“大锯子”自己动手边做动作，边学习儿歌，使本来外在的学习任务，变成内在的学习动机！这样一来，孩子们又变的一直活跃积极活耀起来，体验到了共同动作游戏的快乐！
最后在“拉大锯”的游戏中，此次活动也达到了高潮，我请孩子们自己找一个好朋友来帮忙玩游戏，孩子们立刻看起来兴奋，各自找到了好朋友，可能过于兴奋，老师的指令还不是下来，孩子们已经开始了自己的“拉大锯”游戏，现场的气氛比我想象的要活跃的多！就在这师幼互动愉快的游戏中结束了活动！
小班儿歌活动教学反思
小班活动 合拢放开 这是一首活泼富有童趣的歌曲，通过游戏的方式让幼儿在中感知手的动作变化和与身体接触，进一步了解身体的不同部位，从而产生愉快的情绪，歌曲的旋律主要在儿童最感舒适的音域内进行，速度为中速，节奏平稳，节奏是要素之一，这首歌曲正是运用了这样的节奏来表现游戏时的欢快的情绪，适合小班幼儿演唱，...
小班儿歌教学反思
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小班语言活动儿歌《逗蚂蚁》教案反思
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