高考复习专题之古代诗歌鉴赏教学设计。
教学目标：
1、知识与技能目标。
1）学生能掌握诗歌的语言特点。
2）学生能了解诗歌鉴赏的一般方法。
3)能进行有关的鉴赏，并组织语言进行表述。
2．情感态度和价值观目标。
通过的学习，进入诗人的精神世界，了解诗人字里行间蕴含的情感和哲理，接受精神的熏陶。
3、过程与方法目标。
引导→**→归纳→应用。 自主**、合作学习，形成技能。
教学重点：
品味古代诗歌语言的形象性、抒情性、含蓄性和精炼性。
教学难点：
语言表达的条理性。
教学课时：一课时。
教学过程：一、课前预习。
四个小组分组完成下列题目：
找出下列诗句中你认为写得好的字词，并说出“好”在何处。
竹喧归浣女，莲动下渔舟 (王维《山居秋暝》)
黄河远上白云间，一片孤城万仞山 (王之涣《凉州词》)
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横 (韦应物《滁州西涧》)
(要求各小组采取合作的方式，推选发言人参加课堂交流。)
二、交流预习情况，研讨学习内容。
学生讨论，教师点评，总结明确：
通过品味诗中的语言，我们不但知道诗人描写了什么，也知道诗人表达了什么样的感情，更知道了诗人运用了什么手法来写。这种品味，其实是抓住诗歌语言形象性描写的特点，对所描写的内容进行具体展开，这正是我们鉴赏诗歌语言的一个重要方法。
三、初步感知。
木兰花。宋祁。
东城渐觉风光好，觳绉*波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留残照。
[注]*彀绉：绉纱。此处比喻水的波纹。
词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？
(学生朗读、思考、体悟、讨论。)
三、因例说法：
菩萨蛮。李白。
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。
古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。
学生朗读、思考、体悟、讨论。)
竹窗闻风寄苗发司空曙。
李益。微风惊暮坐，临牖思悠哉。
开门复动竹，疑是故人来。
时滴枝上露，稍沾阶下苔。
何当一入幌，为拂绿琴埃。
[注]苗发、司空曙是李益诗友。
古代优秀诗歌语言，常有“言在此而意在彼”的效果，本诗第三联的“露”、“苔”二字就具有这样的作用，试从渲染氛围和表达情感方面作具体解说。
(学生朗读、思考、品味、讨论。)
四、课堂小结：
本节课我们通过对古代诗歌语言的鉴赏，品味了诗歌语言的形象性、抒情性、含蓄性和精炼性。其实，在具体鉴赏时，这四点是不能截然分开的，生动形象的语言有时又是精炼传神的语言，含蓄委婉的语言也需用形象的语言来表现，而所有这些语言都与诗人在诗中所要表现的主题、所要抒发的情感紧紧地结合在一起。将其切分成四个方面，只是理解的需要，便于大家掌握。
由这四个方面，我们可概括出鉴赏诗歌语言的四种方法：
(投影)：第一，形象性语言要具体展开，抓描写的特点；
第二，抒情性语言要仔细揣摩，抓情感的基调；
第三，含蓄性语言要形象把握，抓丰富的意蕴；
第四，精炼性语言要准确体会，抓传神的语言。
五、布置作业。
柳。李商隐。
曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。
如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
注]李商隐青年时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心，然而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚。诗人写此诗时，妻子刚病故，自己又将只身赴蜀，去过那使人厌倦的幕府生涯。
试析“曾逐东风拂舞筵”中“逐”字的精妙之处。
试析这首诗对比的表现手法。
诗中表现了诗人怎样的思想感情？
教学反思：课后，我们全组老师对本节课进行了认真的评议和研讨。大家普遍感到，本节课抓住了古代诗歌鉴赏的牛鼻子一一语言。
通过对语言的品味，带动了对古代诗歌的形象、表达技巧、思想内容、怍者观点态度等内容的鉴赏，几乎涵盖了古诗鉴赏的各个要素与环节，可渭牵一发而动全身。这样的课删繁就简，重点突出。教者对教学内容进行了筛选、整理与加工，体现了教学过程的创造性。
在教学中，学生的主体地位得到了极大的发挥，所有内容都是学生在教师的引导点拨与激发下自我体会、自我揣摩、自我感悟出来的。教学中有认知有理解，有分析有比较，有鉴赏有评价，课堂上，师生互动，气氛活跃，学生的思维能力得到了充分的培养。学生的发言有自己的情感体验和思考，既有思维火花的碰撞，又有丰富的想象力和审美力的具体体现。
课后，教者也跟学生进行了交流。学生普遍感到本节课内容充实，节奏快，收获很大。过去很惧怕古代诗歌鉴赏，特别是在考试时，碰到这道题目简直不知道从何下手。
通过这节课的学习，大家基本上掌握了解读它的钥匙，至少也知道从何入手去鉴赏了。但也有少部分学生认为，这样的课对于文学鉴赏水平不高的同学来说有些吃不消，特别是古代诗歌接触较少的同学感到有些吃力，但他们也认为这是一堂有趣味的课。
教者自己也进行了认真的思考，形成了这样几点认识：
一、鉴赏古代诗歌的语言，既是重点，也是难点。由于所涉及的语言因素较多，所以只能采取重点突破的方法，“弱水三千，我只取一瓢饮”。这样，一些常见的有关知识，就不再作为教学的内容。
二、本节课的教学，虽然接触的是形象化的诗歌语言，但由于学生相关知识与能力的欠缺，所以，真正在课堂实施时，难免走上抽象、空洞分析的道路。这需要教者因材施教，点拨引导，深入浅出，化难为易，以求教学效率的优化。本节课之所以受到学生的欢迎，得益于此。
三、学生是课堂学习的主人，课堂教学的最终目的是学生的发展。所以，课堂教学应着眼于学生的自主学习、主动发展，切忌包办代替。应在充分尊重学生主体的前提下，组织教学，引导学生掌握所应掌握的内容与方法，以期形成认识，把握规律，学会鉴赏古代诗歌。
所以，预习作业必不可少，铺路内容不可省略，启发讨论不可偏废，规律总结应有体现。
古代诗歌鉴赏教案诗歌鉴赏 思想情感
诗歌鉴赏 二 意境，抒情方式以及形象。教学过程 三课时 抒情方式抒情方式包括直接抒情与间接抒情，直接抒情就是直抒胸臆，间接抒情又包括借景抒情，借物抒情以及寓情与景，寓情于物。一 古代诗词中常见的思想情感。忧国伤时。如 杜牧 过华清宫 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。如...
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古代诗歌鉴赏教案一 鉴赏诗歌的形象
一 能力要求。1 诗歌的形象往往指诗中的景物和人物，而形象又常常蕴藉了作者的情感。准确分析形象意味着我们应该能分析诗中的景物特征和人物特征。诗歌景物特征的分析首先要明确诗人所写的景物对象，景物组合所体现的氛围特征，再分析其相互关系和传情效果，还要能分析写景方法。人物形象的分析则往往由整体界定和具体分...