关于问题生的座位安排问题

关于问题生的座位安排问题，相信每个班主任都有自己的办法，到底怎样做最合适，这确实是一个难题。但案例中的班主任所采用的“隔离”法和“专座”等方法却有所不妥。结合最近的学习和自己的工作实践我谈一下自己的看法：

一、全面了解学生，找出问题的关键。

作为班主任了解班级的学生是工作的基础。问题生的界定是比较复杂的，不能因为孩子的一时错误或屡教不改就认定是问题生。如果真的是问题生，那么对他的教育将是一个长期而艰巨的任务，必须全面了解对症下药。

问题生的种类有很多，作为班主任只有细致了解，认真分析才能确定他是哪一类问题生。有了初步的诊断后要制定出切实可行的纠正方案，并在实施中不断的修正，才能起到应有的效果。问题生不是一个简单的座位就能解决的。

像案例中的做法没有抓住解决问题的关键，只是教师的一厢情愿。绕开了“问题生”之所以为“问题生”的本质，没有具体的解决方案。这样不但不能解决问题，而且可能把轻度的问题生转变成中度甚至重度问题生。

二、以学生为起点，树立服务学生思想。

很多老师有主观主义的教师中心的思路，在问题生的座位问题上为学生“主动着想”，在主观愿望上是帮助学生改掉缺点，而在实际效果上恰恰相反。当有的老师采取“隔离”法和“专座”等方法时没有从学生的角度考虑，伤害了孩子的自尊心。这也会让班里的其他同学瞧不起他，使问题生更加无法融入到班级中来。

孤立、歧视、不自信，会导致学生自甘堕落和叛逆，从而失去自我救赎的动机。在实际的班主任工作中，教师要树立服务学生的思想，在班级事务中采用民主的方法，听取不同的意见。为不同的学生提供不同的服务，让学生们感受到老师的“爱”。

特别是问题生教师要给以更多的爱，不能让“专座”伤害他们本已脆弱的心。不要让问题生感受到老师和同学的冷落，问题生的转变要靠他自己，只有教师的关爱下问题生才能改正缺点建立自信茁壮成长。

三、问题生的“座位”问题是个伪命题。

案例中的几个教师为问题生的座位煞费苦心，而效果却不尽人意。其实问题生不是“座位”所能解决的，这是一个伪命题。问题生的转化不在于他坐在哪儿。

在对待问题生上，班主任要有足够的爱心、耐心和宽容心；要深入的调查，细致的了解；要尊重保护孩子脆弱的自尊心；要有可行的方案和不断自我否定的决心。在实践中要有足够的智慧，而智慧又来自不断的学习，细致的工作和赤诚的爱心。相信在爱心的引导下，班主任不再为问题生的座位而烦恼。