此类厌学学生在思想上都能够认识到自己当前努力学习与自己未来前途，命运等方面的关系，有的甚至有较好的学习习惯。学科性厌学只对某特定学科的学习产生厌烦情绪，往往是由于某些偶然刺激导致消极情绪反射形成的，如：师生感情冲突，课堂情绪挫折，考试严重失利等刺激都可能导致其对该学科的课堂学习，作业练习等厌烦反应，严重者连听到这个学科的名称都心情烦躁。
过敏性厌学典型案例2：范某本来是班级的学习尖子生，成绩最好时曾经排在班内第二名，后来该生语言成绩莫名其妙地大幅下降。于是，班主任老师一再地督促她的语文学习，但仍无济于事，语文成绩还是一降再降。
后来班主任在一次长谈中得知，原来范某只是因为看不惯语文老师上课爱笑的习惯，就使得她不爱上语言课。她过敏性地厌烦语言老师上课时爱笑的行为，越来越怕这位老师笑，偏偏这位老师越来越爱笑，在初中毕业考试时，她的语文成绩刚刚及格。
范某这种过敏性情绪反应，从表面看，似乎这些学生的厌学情绪障碍形成得有些过于敏感，事实上，如果深入了解，就会发现这类学生身上一般都存在不同程度的焦虑症或抑郁症的某些特征，并把这种消极情绪投身到某些不易为别人注意的小事上，因而就对这些小事产生焦虑情绪反射，过敏性，即一种在学习情境刺激下产生的下意识的较强烈痛苦的情绪反应行为。有过敏性厌学的学生对上学接触老师提问、父母唠叨等，常常是过敏的。过敏性厌学的学生在其所厌烦的学科学习过程中，一般都能体验到极大的过敏性痛苦情绪。
多发生于上进心强，学习自觉性高的学生身上，其中又以女生居多。她们一般是那种积极努力学习，急于取得成效的学生，当其产生厌学行为后，一方面感到很深的恐惧、担忧，另一方面总是逃避对自己厌学的学科的学习。而恐惧担忧与逃避行为又加深了这种厌学行为的痛苦体验。
潜意识条件性厌学典型案例3：某初中二年级学生，身高体健，性格开朗，精神饱满并情绪乐观，就这样一个身心健康得让人羡慕的学生，上课从来不能专心听讲，每到自习做作业时，总是连十分钟都坐不住，频频地动来动去，一会儿要上厕所，一会儿要喝水，一会儿摆弄东西，一会儿打扰别人……晚上做作业时，只要一看见书桌上的台灯时，便开始感到心慌，感觉两肩沉重，背部酸痛，肩膀总是不停地动来动去。。我们从任何一个常规刺激下一形成厌学或恐惧行为的学生，或在整体心理健康方面，或在早期经验方面，有某种潜在的其他因素的互相配合，才导致了严重厌学或恐惧学习行为。
那些早期情绪挫折经验的人，他们的早期情绪挫折经验更容易作为原有情绪经验的固定点，来同化新的情绪挫折，形成新的更为严重的心理障碍。
非过敏性厌学典型案例4⑩李某在小学时就是那种典型学习困难学生，学习成绩在班级第10名到第24名之间波动。上初中跌到班级第29名，最后连普通高中都没有考上。其父母托人帮忙，又多花了一笔”特殊学费“，才勉强地进入私立高中就读。
起初她想要奋起直追，可是无论如何也追不上，后来成线连连**，大大小小几十次考试，都是失败！分数一次比一次低。
非过敏性厌学不只是对某个学科表现出轻度的不适反应，多以心烦为主要体验，但体验不到极端的痛苦。这类学生中有一部分是长期学习落后并比较认同现状的学生；另一类是在经过长期努力之后进步不明显或有所退步，信心不足而情绪低落者。
3、林主任发言，林主任主要从两个方面阐述：来学校学习的目的和意义如何认识读不好书的问题。
4、打开心窗，说说心里话。(让学生谈谈自己上初三以来的感受，了解学生的心态如何。分析学生存在的几种心理问题。)
5、主持人发言：“看到心灵委员总结的几条厌学的种类，似乎让我们觉得似曾相识，我们都心痛与沉重。而且现在距离中考仅仅只有一年的时间了，说长不长，说短不短，我们该以怎么用的状态去迎接中考呢？
是继续这样浑浑噩噩的过去还是以更加积极的态度去面对？经过老师和班委的商讨，我们总结出了几条缓解厌学情绪的措施，现在与大家分享：
如何缓解学业焦虑选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。未来对于每一个人来说都是一个未知数，不要过多地担忧将来的事情，而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。。
正确看待信心问题
1、.对自己有一个客观、全面的评价。
2、体验内心的喜悦感和成就感，要相信之所以失败是由于自己努力不够或无效努力。
3、不妨制定阶段性目标。
4、在不断达到目标的过程中体验成就感。
5、增强自信心。
6、乐观、平静地对待挫折，因为挫折对于成功同样是必要的。
怎样克服精力分散。
第一步，当出现某种厌学情绪时，应敏感地意识到，并提醒自己不能成为情绪的俘虏。第二步，尽快着手按已定的复习计划学习。第三步，继续学习，直到完成。
6、主持人小结：“大千世界里，遇到不如意的人和事数不胜数，那么我们是浑浑噩噩的度过，还是该以一种积极乐观向上的态度去面对它呢？现如今我们这一代普遍与家长存在着代沟，所以建议大家多去心理咨询室坐一坐，与老师聊一聊。
通过这次班会课，我们班又应该以一种什么样的面貌去面对以后的课程，我们拭目以待，期待着转变，也请在场的所有老师做个见证，在今后的学习生活中，我们要在班主任的带领下把班训发扬光大！”
7、交换名人名言小卡片，班主任评价班会，肯定学生值得肯定的地方，同时也指出需要改进的地方。
心理健康主题班会方案。
教育科学学院。
08心本1班。
董春颖。2023年12月14日。
心理主题班会主题
心理健康教育主题班会 做个快乐的少年。一 教学目的 通过本节教学，使学生懂得和同学 父母 老师之间如何相处，培养学生人际交往的能力，使学生健康快乐的成长。二 教学过程 一 谈话导入 我们每个人都有自己的情绪情感，遇到不同的事，就会有不同的感受，但我们要学会控制自己的不良情绪，这样在与同学的交往中，才...
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