主题班会的设计

班主任如何组织主题班会。

云南禄丰龙城中学 yjh

一、提高对主题班会教育作用的认识

二、选择恰当的主题和合适的类型

三、主题班会的类型与选用

四、设计一个完整可行的方案。

五、活动过程要求。

六、要善于深化主题的巩固成果

七、主题班会设计格式。

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。班会的形式是多种多样的，其中，主题班会是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。

所谓主题班会，是以班级为基本单位，以课堂为主要阵地，以班主任老师为主导，以全班学生为主体，在发动学生较充分准备的基础上，采用生动活泼的形式，对学生进行思想品德教育的综合性活动。它是班主任老师对学生组织、管理、教育的重要途径，也是学生民主生活的一种主要形式，是创建良好班集体的重要组成部分。在班会课上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体**形成，推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容；能较好地利用学生从众心理。

同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。因此，具有更高的教育效率。

显然，充分利用好每周一节的班会课，开好主题班会，不仅重要，而且可减少班主任工作量，减轻班主任负担，是班主任的聪明选择。特别是进入初三以后，时间紧，任务重，许多有经验的班主任平时不多说，利用班会引导学生自省，这种不留痕迹的教育事半功倍，令人佩服。主题班会如果组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。

那么，怎样组织和召开主题班会，才能更好地发挥其教育作用呢？在多年的实际工作中，我觉得有如下几个方面：

一、提高对主题班会教育作用的认识

主题班会活动是实施德育的重要载体。主题班会的教育作用主要表现在以下几个方面：

、有利于建设班集体

班主任工作的首要任务是抓好班级组织、班级文化、班级管理运行机制的建设，班主任可以通过开好班会向学生传播、灌输渗透治班方略，在与学生的研讨交流中，让学生明确并确立班级培养目标，为学生指明努力的方向。

、有利于锻炼学生的自主能力

学生是班级管理与教育中的主体，教师要在班会活动中了解他们的自我管理需求，关注他们接受教育的情绪，认可他们自主教育的风格与形式，放手大胆地让学生在教育的过程中自我评价自我矫正，自我提高。这样就可以充分发挥学生在班级教育中的主动性和积极性，启动并激活学生自主教育的动力系统。

、有利于师生在思想情感上的统一

班会是活动类教育课程，它的开展就是师生间双方或多方的参与和互动过程，在这一过程中，通过交流可以实现师生间、同学间的信息互换，思想碰撞和情感交融，对构建平等和谐的师生关系，提高班会的教育效果具有积极意义。

、能够增强教育的针对性和实效性

教育是教师对学生施加连续不断的系列化影响的过程但同时又具有较明显的阶段性特点，因此，班主任在班会的设计上，要针对不同年级学生的身心特点，进行不同侧面的专题教育，从低到高，由浅入深形成完整的教育体系，以提高德育工作的实效性。

二、选择恰当的主题和合适的类型

1、主题的确定

班会是课程，是结合学校或班级的实际情况，由班主任主持开发开设的校本课程或班级特色教育课程，选择班会的主题，就是确定教的目的，确定会议的灵魂，因此，开好主题班会的关键和首要任务就是主题的选择与确定。选题避免大而空，应该小切口，以小见大，尽量从小处着眼，在一个侧面或一个点上具体深化，达到以一点反映全面的教育效果。确定主题应遵循以下几个原则：

1、确定教育目的，教育性。主题班会必须有明确的教育目的，自始自终贯穿、渗透着极强的教育性。主题的确定与设计，必须具有鲜明的目的性，决不能搞热闹形式，走过场。

不能东讲一点，西讲一点。它不同于一些“大杂烩”式的班会课，每节课只要一个目的，解决一个问题已经足够，太多的目的只能分散学生注意力，不能达到预期效果。例如，针对学生学习目的的模糊或错误，可以组织《为什么而学习》、《以优异成绩向祖国汇报》等主题班会，要对学生进行人生观教育，可以组织《人生路怎样走》、《生命的意义》、《让世界因我的存在而美好》等主题班会。

主题班会的教育目的大体可以分为如下几类：

1）思想观点、政治立场、首先品质方面的教育，如对学生进行人生理想教育、国情教育、爱国主义教育等；

2）端正好学习目的、态度的教育，如对学生进行热爱科学、反对迷信的教育、为振兴中华而学习的教育；

3）创“文明之星”，如、“文明礼貌”教育，爱集体教育、爱劳动、比贡献教育等。在确立和策划主题班会时，必须思想明确，知道主要是解决什么思想问题，应该怎贯穿教育性，达到教育目的、提高学生的认识。只有这样，主题班会才有实效，才不会流于形式。

2、主题教育的针对性原则。

主题班会必须结合学生的实际，主题的确定必须寻找学生中普遍存在的典型的思想问题。这就像治病要对症下药，只有药方对路，**效果才好。具体来说，就是根据学生的年龄阶段及身心特点，思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提练、策划、组织、及时对学生进行教育。

例如：初一时，学生因为来到一个新的学习环境，对周围的一切都感到好奇。他们大多数都希望能好好学习，天天向上，给学校中的新教师、新同学留下一个好的印象，因而表现就比较好。

作为班主任，应该抓住这个契机，及时地对学生们进行点拨、引导，组织诸如《要珍惜学习的好时光》、《向童年告别》、《我爱我的班集体》等主题班会，使学生的心头升起理想的光华，使他们的求知欲望更加强烈。要做到有针对性，班主任必须善于搞好调查研究。作为班主任，对于本班学生的精神状态、学习风气、健康状态、**、班风和当前存在的主要问题等都要做到心中有数，了如指掌。

只有这样，才能摸清学生状况，抓住当前需要解决的主要问题，并能寻找解决问题的方法和对策，促使学生的思想朝健康的方向发展。例如，针对部分学生成绩突然下降的情况，班主任应该通过多方面的调查，分析原因，然后召开“改进学习方法和时间赛跑”的主题班会。使同学在讲座和交流中明白苦学和巧学要结合起来，才能取得优秀的学习成绩的道理。

3、主题教育的计划性原则。

班会作为学校德育工作的重要载体，在组织上要配合学校的思想政治教育总体计划。并在其指导下，根据学生的心理特点，知行层次，实践能力，选定教育主题，努力实现主题教育的连续性、系列化。确保学生的品德修养从思想操练开始，在行为实践中提高。

主题班会必须有计划性，有严密的序列步骤，不能随意而发。教育性、针对性、计划性三者是统一的。首先，要根据学生不同年龄阶段的特点，有计划、有步骤地设计出一个总体方案。

其次，对所在学期的班会活动有一个总的计划。第三，对组织每一次班会要有一个具体的计划，如选择什么样的主题，采用哪些内容和形式，达到什么教育目的等等。有了计划，主题班会就会目标明确，进行顺利，能够较好地达到预期目的。

4、主题教育的时代性原则。

学生思想教育的内容不是一成不变的，而是随着时代的发展而变化的。具有时代性特征，这正所谓什么时候要唱什么曲，在哪山听哪山的歌。否则学生难以接受，就起不到应有的教育效果。

当然，也要注意贴近学生思想、学习、生活实际，不能盲目追求新颖而忽视实在性。

5、主题教育的拓展性原则。

班会主题的选择应该是发散性的，不能局限于室内的说教，不能仅仅选择意识形态领域内的课题。可以是某一主题下的科技实践活动，社会调查活动，社区公益活动，文化娱乐活动等。为此，班会主题的选择视点，要从班内走向校内，从校内走向社会，从社会走向自然。

三、主题班会的类型与选用

根据青少年的特点，选择适当的组织形式并加以实施。班会的主题确立和策划好之后，第二步就是选择形式和实施问题。班会的形式要符合青少年的特点；要不拘一格、丰富多彩，要充分做好发动，准备工作；要充分发挥学生的主体作用。

要把班会的思想性、知识性、教育性、趣味性统一起来，融为一体。

主题班会要适合学生年龄特点、寓思想教育于生动活泼的形式之中。中学生正处于长知识、长身体阶段。他们思想活跃，乐于思考，对新鲜事物充满强烈的好奇；他们精力充沛、活泼好动，有多方面的兴趣爱好，有强烈的求知欲望。

他们喜欢参加新颖活泼、知识性强、富于幻想的活动，而对抽象的、空洞的说教不怎么感兴趣。因此主题班会必须适应中学生的这些特点，多开展生动活泼的活动，把思想教育渗透在活动之中。唯物论认为，内容决定形式。

好的形式可以更好地展现内容主题班会的教育内容应该是开放的，组织形式是多样的，在召开的方法上是灵活的。可以是宣讲，讨论或辩论，可以是表扬与批评，也可以是竞赛或科技文卫等活动。在会议地点的选择上也不仅仅局限在室内，可以延伸到室外，校外及社会与大自然之中。

因此，上好一堂优秀的主题班会教育课。离不开最优化的组织表现形式，即选择合适的班会类型。根据不同的分类标准，我认为主题班会总体上可分为以下四种类型，班主任可在实际工作中选择使用：

、从教育形式上看。

可分为灌输教育型和活动熏陶型。正面灌输是学校德育工作的重要原则，通过灌输可以让正确的理念，科学的世界观和人生观在学生的头脑中扎根。我们之所以强调灌输教育，是因为学生辨别是非的能力还不够成熟，在教育中坚持灌输，可以做到先入为主。

活动熏陶型班会，从组织形式上，更符合青少年学生活泼好动，易接受暗示教育的特点。如通过组织班级道德法庭，可以促使学生良好道德意识的形成，提高学生辨别是非的能力。开展学习英雄事迹，**国主义者。

爱国主义故事演讲赛，让学生在对故事的联想中反思自我，陶冶爱国主义情操。

、从教育内容上看。

可分为思品观念培养型和心理发展疏导型。班会教育的内容是多向的，可以涉及学生的文明礼貌、养成教育、立志报国、学习志向、信息科技、情感交流、健康心理、绿色环保等方面的内容。但概括起来主要有思想政治品德教育和健康心理素质培养两大方面，思想政治品德观念培养是主题班会教育的常规内容。

这种类型班会主题的选择要理想化，生活化，实践化。如《个人未来畅想》，《我爱我班》，《直面挫折》等。而心理发展疏导是当今社会教育条件下新增的教育内容，是以人为本教育思想与模式的根本要求。

班主任可以结合学生的心理发育特点和存在的心理问题，选择恰当的主题，对学生进行人际关系，挫折心理，孤独心理，性心理等方面的疏导教育。

、从主持者身分上看。

可分为教师引导型和学生自主型。班会的主角是学生，教师可以是开渠导流的引导者平等的参与者，遥控指挥的导演者和学生自主活动的参谋者。在班会活动中教师要根据学生的能力和活动内容的操作难易程度，确定师生的角色定位。

、从召开时机上看。

可分为定期组织型和随机召开型。学期初，学期末，重大历史纪念日，主题班会活动可定期召开，如新生入学召开《相逢是首歌》新生互认班会；国庆节以《唱给祖国母亲的赞歌》为题召开文艺演唱会、诗歌朗诵会或演讲会；学期末召开《我的成长》总结会等。随机型班会主要是结合国内外发生的重大事件，社会校园或班级中产生的积极现象或消极问题随时召开。

如学校或班级有人违反纪律可借此时机开展《和谐班级离不开你和我》等。

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