以语文作文之法指导英语习作思路谈

易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议**现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。

．引导学生勤“思”

从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？

结论能否加强？问题能否推广？

摘要】随着教育的发展，英语教学已项，根据关键词，把握题目方向；最后，再读。

普及，英语被广泛的应用在各个领域，但是，题目，充分认识题目含义，确定写作方向。作教学中，教师经常引导学生根据文章的内容，充分发挥想象，体会作者想要表达的思想感情，作思路。如鲁迅的《祝福》，通过故事情节和环境描写。

关键词】英语；语文作文；方式；写作；来反映社会生活的一种文学载体，文章中都是指导以第一人称作为叙述，这样不仅增强文章的真。

实情感，也使学生产生亲切感，充分发挥自己。

英语写作是教学中的难点，也是重要的教的想象力，尽情抒发自己的情感。而英语写作学部分，因此，加强英语写作能力，根据语文题目大多数都是话题作文或者根据**进行写教学的写作方式，引导学生如何组织语言、构作，这样的写作就需要学生充分发挥想象，从建写作思路，从而提高学生英语写作能力，减而根据话题或**内容开展写作思路，学生应教学中英语写作是教学中的难点部分，因此，本文对英语写作存在的问题进行分析，依据语文作文的写作方式，指导学生如何进行英语写。

２）充分发挥学生的想象力。在语文写。

三、设置能启发学生创新思维的题少英语写作语法错误。型策略。

一。英语写作教学现状及原因分析数学课堂教学重视培养学生的创新大多数学生在写作时，往往是英语上下文思维能力，要想创新，就应指导学生大胆衔接不当，误用、滥用衔接手段，语篇结构松质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而散，没有围绕写作主题进行发挥，文章的逻辑学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯结构不清晰，语法错误等，特别是连接词的使的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，用，大部分学生都不能正确使用连接词语，导不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创致英语文章内容逻辑关系不清晰，文章语义不新意识。

同时，教师在课堂提问中，提出突出明显，跳跃性很大，不易理解，例如，ｏｕ的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了使用ｂｕｔ连接词，不仅增强了对开放性创新题型的设置。数学在培养学语句的衔接性，也明确了语义关系，若不使用生的创造能力上有着不可估量的作用。因连接词，则语义表明不清晰，违背了语句涵义。

此，教师在课堂教学中必须有意识地设置大多出学生英语写作代词也使用不当，如ｉｔ能启发学生创新思维的题型，让学生通过这句语独立探索来不断优化数学思维品质。开放句应该用ｔｈａ而不是ｉｔ’代词使用错误。性数学题的解答一般不能按照常规的套路出现这样的现象主要原因是学生对英语写作热去解决，而必须经过思考、探索和研究，情不高，缺乏自信心，英语词汇量较少，没有寻求新的处理方法。

如求过点“２，且在掌握写作技巧，学习意识薄弱，写作审题意识两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题薄弱，没有围绕写作主题进行写作。的正确结果有两个：

ｘ＋或３ｘ一２ｖ＝二、语文作文写作方式指导英语写作思路如果学生按常规思维方式去解决的话，就１．做好英语写作基础。

会忽视截距是０的特殊情况而得不出完全根据语文教学写作要求，首先需要精通课正确的结论。在数学课堂教学中应注重数本知识，积累大量的英语词汇量，再写作模仿，学知识的产生过程，让学生发现和寻找数使学生对英语写作做到有章可循。通过精读英学的规律及其表现形式；要把概念形成、语课本，其具有很强的工具性，为写作提供有结论的推导、方法的思考过程作为教学的利条件，如单词、词语、语法、关系代词等，主要过程，从根本上改革课堂教学。

同时对教材内容由浅到深，掌握基础知识，积累词。

也提高学生的创造性思维能力。

汇量，注重语法的使用，使学生正确使用英语甘肃省定西市通渭县襄南学区杨堡小学。

四、现代教学技术与高中数学整合的语法、动词、语态，并掌握英语知识间的衔接，策略。

规律性。现代化的多**教学手段与数学的整阅读英语素材，不仅可以扩宽学生的知识。

合，是解决课堂效率的有效方法。多**面，也可以提高学生的领悟能力，使学生在写可以提供声音动画等多种信息，**并茂，作有文章可写。语文写作要求学生广泛阅读素以语文作文之法指导英语习作思路谈。

动静结合，能使抽象的概念、复杂的公式材，加强课外书籍的阅读，如报刊、教辅书等，形象化。学生可以通过各种感官同时接受通过阅读课外书籍，丰富学生的知识，巩固了信息，大大增加了课时的信息量，提高了英语基础，扩宽了学生的知识面，从而对英语教学效率；同时学生在这样轻松、偷快的写作水平有积极的推动作用。因此，英语教师教学环境中学习，不再感到单调枯燥，从应积极引导学生阅读，培养自主学习的能力，而产生强烈的求知欲望。

高中数学中的概好的英语书籍也可以共同分享，从而实现共同念、定理很多，而这些内容往往很抽象，进步的效果。

学生学起来很枯燥，难以接受；运用现代２．语文作文教学写作指导英语写作思路化的教学手段，就能把这些抽象的概念形（１）注重审题，锁定关键词语。学生进象化，便于学生理解这些概念、定理。如行语文写作时，通常情况下，教师都会要求学。

通过投影，可以将物体点、线、面之间的生先审题，然后才下笔写作，学生只有弄清写关系表现得生动形象，从而有助于学生空作的主题，才能围绕主题进行发挥，但语文写间想象能力的发展。

作一般是要求写到八百字以上，而英语写作要参考文献：

求就低得多，一般情况下，英语写作要求字符［１］吴惠栏．新形势下的初中数学教控制在百个单词左右，因此，英语写作的审题学策略．《学园。

比语文写作要简单的多。对于试卷中的英语写。

２］崔玉娟．**初中数学教学策作，学生应认真分析考试题目，首先，认真审题，略．《学周刊：下旬》，２

弄清题目的含义；再者分析题目要求及注意事。

以现实生活为依据，大胆的发挥自己的想象力，使写作的文章的语句更具特色，从而使英语文章内容丰富而具体。（３培养学生的自信心。在写作教学中，学生的自信心显得尤为重要，自信心是学生对自己的一种学习态度，充分认识自己，学习评价的一种信念，培养学生的自信心，对学生的学习具有鼓励作用。

英语写作是英语教学的重要部分，也是教学的难点，在教学中，学生很容易失去信心，缺乏学习动力，因此，教师应积极鼓励学生进行英语写作，不管写的好与否，大胆的想象发挥，根据自己的理解去写作；教师也应根据学生的个性差异和英语学习水平，适当的。

对英语写作进行评价，对写。

作水平较高的学生适当的鼓励与表扬，而对于写作能力较差的学生，应及时沟通交流，对写作**现的语法错误，代词使用不当的语句进行讲解，并需要注意的细节，同时应积极鼓励学生加强学习，多加练习英语写作，从甘肃定西胥颖。

而使学生树立自信心，激发学生的学习积极性和主动性。三、结束语通过研究语文教学写作要求，借鉴语文写作方式，使学生的英语写作思路更清晰、明确，通过积累英语词汇量、理解语法、动词等基础知识，进而提高学生的英语写作能力，培养学生的自信心。参考文献：

１］杜金榜．专业学生高级英语习作语篇信息特点研究［ｊ］外语教学。

２］黄惠荣．张扬习作个性，变被动为主动——新课标下小学语文作文教学的新思路。

ｊ］．教育科研论坛，２０俞毅．初中作文教学的困境及其出路**［ｄ］湖南师范大学，２０**斌．英语习作中汉式思维的负迁。

移［ｊ］上海师范大学学报（哲学社会科学版），２

都市家教。

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