如何构建语文“乐学”的课堂结构

内容摘要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”朱熹也说：“教人未见意趣，必不乐学。”瑞士心理学家皮阿杰指出：

“青少年是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫是违反心理学原则的，一切成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”由此可见，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐，增长知识目的，这是每一个语文教师都考虑的问题。

关键词：兴趣学习氛围课堂结构。

本文阐述了要激发学生的学习兴趣，构建语文“乐学”的课堂结构。应从以下几方面做起：

一）精心设计导语，创设情景；

二）营造和谐氛围，鼓励学生质疑；

三）挖掘教材之美，培养审美情趣；

四）采用灵活教法，活跃学生思维；

五）利用多**，激发求知欲；

六）激励学生，体验成功乐趣。那么，怎样激发学生的兴趣呢？根据自身的粗浅经验，我总结了以下几点。

1、精心设计导语，创设情境。

语文教育心理学》中说：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”由此可见，良好的开端是成功的一半，教学要取得满意的效果，必须敲好开课的第一锤。

语文课更要有新颖别致的导语。如讲《苏州园林》，我是这样设计：“同学们，人们常说‘上有天堂，下有苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林。

’苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面请同学们读《苏州园林》之后，回答老师问题。

”这样设疑导入，既创设了问题的情境，激发了学生兴趣，又使问题的指导性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。

导语的设计是多种多样的，可根据课文的内容、作者的思想感情而定。如朱自清《背影》，我以孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

”为导语，立即唤起了学生的一种亲情回味，带着这种亲情回味和反刍之心阅读课文，他们的情绪就既容易受到课文的感染，也很容易产生情感的共鸣。