如何把景物写具体。
一、导入新课：
师：今天，老师带来了几幅**，想跟同学们分享一下。喜欢吗？（生：喜欢）你能用一个词或者一句话来描述一下你所喜欢的**吗？
学生描述。师：刚才同学们用生动的语言描述了所欣赏到的景物，简单地说用生动的语言把我们看到的，听到的和感受到的景物具体描绘出来就是景物描写。
课件出示景物描写的概念。 生读。
师：这节课我们就来一起学习如何把景物写具体。
[板书]如何把景物写具体
二、交流资料。
师：同学们课下也收集了不少写景的好词佳句，现在我们来交流一下，先小组内交流。
生交流。师：谁来分享一下你收集的资料。
预设一：生1：我积累的是描写树木（花草、四季等）的词语……
生2：我补充……
预设二：生1：我跟大家分享的是有关描写景物的好句，我认为他把……比作……，写出了……的特点。
生2：我补充……
师：（指名学生）听了同学们的交流，你有什么收获？
生：我知道了描写树木（水、花）的词语有……
师：同学们都是善于积累、会学习的孩子，老师相信一直坚持下去，同学们的写作水平会芝麻开花——节节高。
师：听了同学们的交流，老师收获也很大。老师也分享一下自己搜集一些景物描写的片段，仔细阅读，体会一下它们好在**？
三、展示范文，总结写法。
预设一： 我爱浩瀚深沉的大海，爱奔腾不息的长江，爱汹涌澎湃的黄河，爱活泼欢快的小溪，但我更爱美丽的温柔的湖。湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。
湖是活的，层层粼浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在嬉戏。湖是软的，微风习习，波纹道道，象一幅迎风飘舞的绸。湖是硬的，象一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。
静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。细丝般的春雨飘下来，不停地织啊织啊，织出湖面绿色的“锦”。“锦”上无穷无尽的圆环，象美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。
湖是美的，我深爱着湖。
师：读完这段话，你喜欢那个句子？
生：我喜欢第一句。
师：为什么喜欢这句？
生：因为运用了对比的手法，写出自己对湖的喜爱。
师：你喜欢那一句？
生： 第二至四句我都喜欢，因为作者运用了比喻、拟人的修辞，生动的描写了湖的特征。
师：什么特征？
生：湖的特点是，静、活、软、硬、可爱。
生：我补充，我也觉得这几句写的好，作者运用排比的手法，体现了作者对湖的喜爱之情。
生：我还觉得作者在描写湖的时候，既有静态的描写，也有动态的描写。
师：注重了动静结合。
师：刚才同学们体会的都很好，都是善于发现，爱思考的好孩子。这样的文字我们都喜欢，读来，仿佛那美丽的湖就在眼前，读过，便不能忘。作者之所以把湖写的这么生动、这么美，与什么分不开？
生：抓住湖的特点。
师：还有那？
生：作者运用了比喻、拟人等修辞进行生动的描写。
生：还运用了动静结合的手法，描绘出湖美丽。
师：那么，请同学们看下面这个片段，看看作者又是如何来描写景物的？看是不是跟刚才用了同样的方法那？
预设二： 这次，我看到了大海。那里的天比别处的更可爱，海风是那么猛烈，沙滩是那么金黄，使我总想高歌一曲，表达我满心的愉悦。
天底下，一片汪洋，而并不茫茫。天空是蓝的，大海也是蓝的。海水一会儿汹涌澎湃，一会儿风平浪静。
走在**都像在画一幅美丽的图画。那些贝壳的颜色是那么美丽，就像只用天然的染料，不用彩色涂抹的丝巾一样，融入自然。这种境界，即使人惊叹，又使人舒服。
在这种境界里，连海鸥也不时收缩双翅，好像在细细品味大海的别样风光。
生：情景交融。
师：**是写景？**是抒情？
生：“”师：总结板书。
师：根据刚才我们交流的，要把景物写具体，方法有：
1．细观察，抓特征。
观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。
观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的 ( 空间方位 ) 也可以是变换的 ( 移步换景 ) 但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了。
写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽。这样，你笔下的景象就会生动起来。
2．多把修辞用，语言更生动。
自然景色是美丽的，令人陶醉的。因此，我们在写景色时，一定要文辞优美，语气生动形象，恰当地运用一些修辞方法。这样，文章才会给读者以美的享受 。
3．动静结合。
所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使他们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样，你笔下的景色才能活起来，才能使读者的印象更深刻。
4．融情于景。
在写景物时，一定要融入自己的感情，景中有情，情中有景，才会更能打动别人。
四、小试牛刀：
运用学到的方法，选取你最熟悉的景物进行具体描写。
五、总结。师：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。
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