作者：周平。
**：《速读·下旬》2024年第06期。
摘要：小学教育是我国义务教育的起点，学生没有什么知识上的积累，大多数只是对于学生都是第一次接触。语文作文是学生语言能力的一种集中表现，由于学生在小学阶段无论是语文知识，还是生活阅历都比较薄弱。
所以，小学语文作文必须从素材和写作技巧基础抓起。本文简单分析了小学语文作文一些指导要略。 关键词：
小学语文；作文；写作技巧；素材。
一、降低写作要求，培养学生写作的兴趣。
小学阶段的语文教学主要是基础知识的学习，由于这一阶段学生刚开始接触语文知识，还没有扎实而作文涉及到很多语文知识，可以说是一种综合语言运用能力。所以，对小学语文作文要降低要求，不刻意强调写作技巧，只要学生能够表达真实感情，内容具体丰富，没有太多的语句错误和错别字，以及正确使用标点符号。而且新课改对作文的要求已经不是“作文”而是“写话”和“习作”这也看出从大纲上就已经降低了小学语文作文的要求。
由于以往教学对学生的作文要求很高，只是很多学生反感作文，降低作文要求，可以激发学生的学习兴趣。实际上，由于小学学生刚接触语文，已经能够表达自己的感情，很多学生都有“写一点东西”的想法，只是这种想法得不到很好的引导。所以，小学阶段要积极引导学生习作的好习惯，激发学生的习作兴趣，让学生保持“想要写”的念头。
课程上可以设置更多的习作时间，素材上要更加广泛，以学生所接触到的事和物为基础，选择学生感兴趣的话题，避免总是写一些“我的某某”“我第一次”等比较俗套的题目。另外，创设情趣盎然的写作环境，把富有儿童情趣的生活画面、活动场景搬入课堂。这样可以使学生在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发他们的写作欲望。
二、贴近生活，培养学生观察生活和想象力。
小学阶段，学生对生活没有太多的积淀，这也导致学生不可能有太多的素材。由于知识和阅历都不丰富，学生很难把握写作的素材。因此，培养学生在生活中的观察能力就非常重要，这是帮助学生逐渐找到写作的素材，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。
除了帮助学生找到素材外，还需要培养学生的想象力，让学生将素材进一步挖掘，寻找写作的灵感。再次提出以下几点建议：首先，提出明确的观察任务，而不是简单地“仔细认真观察”，这种笼统的要求使得学生很迷茫，如果学生知道观察什么，怎么观察，那么就不需要进行这样的训练。
其次，想象力与写作的结合，让学生在观察后想要写的冲动得以落实。通过观察学生会得到导致的一个表象认识，加上学生的想象力，可以使素材更加丰富，更加丰满，这时就可以开始写作了，鼓励学生将自己的真实感受写出来。所谓假象作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。
此类作文的训练在培养学生想象能力的同时，可以丰富学生的写作素材。
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