高中作文：反思式作文教学探微。
作者：白宗宇。
**：《读写算》2023年第43期。
当下作文教学面临一个令师生纠结的问题：周周作作文，不见文起色，其中令人头疼的地方就有“学生写一篇扔一篇”。教师草草一句话评价，学生冷冷看一眼评语，就把写过的作文封死在抽屉里不愿再看了。
笔者主张作文最起码要写两次，写一次修改提升一次。苏教版教材编写者曹勇军老师在一次讲座结束后和我们进行问答交流，他建议一篇作文起码要写一次、再写一次，并形象地打个比喻：写作文要三步走，就要 “让子弹飞（初写）、让子弹飞一会儿（修改）、让子弹穿过胸膛！
（三写）”专家一语击中作文教学靶心：高中作文要进行“二次作文”训练，要走反思式作文教学的路子。
一、反思式作文教学阐释。
反思式写作是指学生在写作之后进行反思、修改、提升，是“再稿写作”；反思式写作又是师生互动的循环交流：学生对老师的评语进行再思考并作出“回应”、教师对学生的“回应”进行再批阅——回应学生的“反思”。
二次写作的反思式写作教学，可以是连续的：初写和再写连续进行；又可以是间隔的：这个作文题在下一轮写作再写一次。
不论是连续的还是间隔的二次写作教学，其共同特点是学生要对写过的作文进行反思，使写作达到深刻的层面。
二、为什么要一篇作文二次写作？
一）作文要精写：一次作文、两次训练、一次震撼。
不可否认这些提高学生作文质量的做法的有效性，然而进行课外阅读等途径要花费学生很多的时间和精力，是个慢功夫。教师指导监督也特别有难度。事实上师生是没有充足的课堂时间来组织来提高写作的阅读训练的。
笔者在教学实践中摸索，发现“一篇作文二次写”这种方法对提高学生的作文质量有很好的效果。
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