作者：覃谋。
**：《速读·上旬》2023年第06期。
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。因此，搞好小学作文教学对于提高教学质量至关重要。针对我校小学作文教学的现状谈谈自己的几点思考。
一、存在问题。
一）作文教学没有计划。
1.随心所欲。
即写作训练跟着阅读教学走，学什么课文，写什么作文。若作为专项训练未尝不可，但如果是为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾，则劳而无功。这样的训练使学生写什么丢什么，随心所欲，过目即忘。
2.没有梯度。
在作文教学之初教师便要求作文一步到位，不遵守梯度渐进的原则，不顾写作规律和学生的内心体验却以高标准、严要求来强化作文教学、期望学生一步登天，写出十全十美的作文来。
二）作文教学脱离学生实际。
教师缺乏应有的教学热情而害怕批改作文，具体表现在作文教学的命题、指导、批改、讲评四个环节。由于无计划，常常会出现这种情况：该上作文课了，临去教室的前几分钟还没想出一个合适的作文题目，直到走进教室才挤出一个合适的作文题目。
这样布置作文根本谈不上符合学生实际。其结果，学生低头就命，望题生厌，进而生畏，**还有兴趣写作？接下来的作文指导则是简单化、庸俗化、套式化。
再说批改：一是习惯精批细改，劳而无功，大多数学生根本不关心评语，只看一眼分数便罢。因为老师的评语全是套话。
二是批改拖沓。批改之所以出现这种现象，原因在于教师的教学观念导致批改方式僵化，教师独揽大权。讲评缺乏有针地性，尽管学生作文写了不少，但写水平提高不快。
三）作文教学脱离生活。
写作源于生活，离开了生活，写作就成了无源之水。写作教学脱离了生活，作文时文思就会枯竭，东拼西凑，自然文不成篇。另外，读写分离，阅读教学不能很好地为写作服务，写作也很难促进阅读水平的提高。
小学作文教学反思
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