创新作文从何来

作文难，作文要写出新意更难！”学生如是说，这是事实。

中学生年龄相近，所受教育相同，经历也大体差不多。以致不少学生写起作文来，内容大同小异。某班写《好人好事》时，有一半写放学路上送老人、小孩回家的，约三分之一写拾到钱包交还失主。

有些学生作文不会分段，篇篇都是总分总结构，三段式。加之现在作文训练都先从模仿入手，写“规矩文”，学生手中的作文参考书形形色色，写时“借鉴”，如果不鼓励学生创新，学生习作就会千篇一律，使作文大打折扣。

我们的生活正在发生日新月异的变化，新的人、新的事、新的物，随处可见，罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”同样，对于作文来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现和感悟。

那么，如何鼓励学生发现新意，表现新意呢？

一）发展思维。发展学生思维能力，主要是挖掘思想的深度和广度。现代中学生，通过各种渠道接受的信息多，而思想较浅薄。

表现在作文中，就是：中心不明确，主题不鲜明，立意不深刻。许多作文流露出浓厚的“拜金主义”、“颓废主义”、游戏人生、厌学等思想情绪。

作文教学中，教师有必要对学生进行思想教育。指导学生运用正确的眼光看待问题、分析问题、解决问题。学生思想端正了，思维深度增加了，作文才有新意，深刻。

增加学生思维的广度，即进行发散性思维训练，如让学生一题多写，“**琵琶”等。我曾要求学生以《春》为题，写两篇在立意、结构、语言上至少有一处不同的作文，并和朱自清的《春》对照，学生把春发挥得淋漓尽致，不仅描绘了自然界的春天，还写出了人生之春，事业之春。中考、高考作。

文常用“**琵琶”的形式命题，学生也常用逆向思维立意，使文章新奇别致。有写《近墨者黑》的，也有写《近墨者未必黑》的；在《小议班门弄斧》中，一些学生批判班门弄斧，另有一些学生却提出“下棋找高手，弄斧到班门”，班门弄斧虽不免丢丑，但也能从班门中学到不少东西。这一观点的提出独树一帜，令人耳目一新。

教师应有意识地启发学生一分为二看问题，引导他们从反面想，倒过去想。

二）发展想象。文学作品中的想象由来已久，并发展形成了浪漫主义文学思潮。古代优美的幻想如“嫦娥奔月”、“龙宫探宝”至今为人所称道。

教师在辅导学生作文时，可借助一定材料，启发学生海阔天空地畅想，从而培养他们的想象力，写出作品的新意。训练想象可从如下几方面入手：

1）利用词句想象。要求学生根据几个词语联想，写一段话。如：

用“老人、手杖、狗”连成一个画面，学生习作中有：老人拄着手杖，牵着狗散步的情景；有老人用手杖打狗的情景；有狗叼着手杖跑向老人的情景；有老人扛着刻有狗头的手杖的情景。想象丰富奇特，描写妙趣横生。

2）借助图画想象。有一年高考作文就是要求学生以黑板上的圆展开想象的翅膀。优秀作品有《壮观的日出图》、《陈佩斯的圆脑袋》等。

仅看题目，就可窥出学生丰富的想象世界中的一斑。我曾上过一堂最活跃的作文课，就在要求学生用三角形，圆形和直线联想一个画面，并用文字表述出来。

3）巧妙扩展想象。中学生作文不具体、不形象是常事。经常指导学生运用想象扩写自己的习作，再前后两稿对比，能快速有效地提高其写作水平。比如有位学生写放烟花的情景：

开始放烟花了，我们都仰头看，天空中有各种各样的烟花，真好看，我都看呆了。

这段文字枯燥空洞。为了帮助学生展开想象，教师提了几个问题：开始放烟花是怎样的？烟花在空中炸开是怎样的？像什么？经过回忆与想象，学生扩写后好多了：

开始放烟花了，随着“嘭嘭”两声，一个黄色的火球突然炸开了：有的一簇簇，像秋**放的菊花；有的飘着长丝，如三春燕剪的垂柳；有的似流星，有的如阵雨……天空一片光亮，并不时落下几个小降落伞。烟花不断放着，我越看越想看，看得眼花缭乱，连觉也不想去睡。

学生作文一般都规定了字数，初中生要写四五百字，有些学生无话可写，凑不起字数，不妨先让其自由发挥，能写多少写多少，再指导其在原作上展开想象，作文自然就丰满起来了。

三）捕捉灵感。灵感来自于信息的积累。自然，加工信息，优化组合，还需要养成良好的思维方法，思维习惯，思维品质。

天赋是有的，但更重要的是后天的培养和锻炼。我反复对学生强调：多思出智慧，善于观察，勤于思考，才会有灵感出现。

灵感是火花一闪，稍纵即逝的，所谓机会可遇而不可求，然而，“机遇只垂青于那些懂得怎样追求她的人。”