作者：曹晓花。
**：《新作文·中学作文教学研究》2023年第09期。
当有人问我是在编什么书的时候，我会尽量通俗地说：“我编的是一本教人如何写作文的杂志。”对方通常会来一句：
“哦，是教别人写文章的书吧！”不接触作文教学的人将作文和文章看做一回事，是一件很正常的事情，但是我却经常在心底里将二者很细致地区分开来。文章，名词，成品。
作文，动词，创作行为。查了查《现代汉语词典》，上面对作文的定义是：“①写文章（多指学生练习写作），②学生作为练习所写的文章。
”可见，作文是学习写文章的初级阶段，最常见的就是中小学生作文。
聂闻老师曾对我说：“对于这个问题，你自己心里有个区分就可以了，也没有必要下一个结论。”显然，这是一个比较没有意思的问题。
但是我在他处发现了好多有意味的关于作文和文章的区别的见地。
有人说：“作文是作出来的，文章是写出来的。”这句话的重点就在于一个“作”字，很形象地描绘出了学生们写作文时的窘态。
先给作文定一个框子、一个模式，然后让孩子们往里硬套，这就是我们作文教学的现状，在框子和模式之下，孩子们没有自己的话想说、没有自己的事可写也就在情理之中了。也难怪有人认为“谎言+套路+矫情=作文”了。
有人说：“作文是应试教育的产物，文章是社会发展的产物。”这句话可以说是切中了当下作文教学的要害。
孩子们学习写作，就像是围绕着考试而展开的一系列机械化运作。如何开头，如何过渡，如何结构，如何结尾，教师们不知疲倦地为我们的学生讲授获得高分的技巧，理所当然地把写作知识、写作方法、展示佳作、习作评判作为作文教学的主要内容，完全颠倒了学生和作文的主客体关系，难怪有人毫不客气地批评作文是应试教育的产物了。
更有人直接说：“我们的作文既不是写出来的，也不是作出来的，而是抄出来的。”我们虽然承认模仿是学习写作的一条捷径，但是如果不能领会其中各种表达方式和结构安排的巧妙之处等，抄多少作文也只能是照猫画虎，也就不能奢望作文能力的提高了。
抄袭别人的作文就等于是在抄袭别人的生活和情感。所以，最紧要解决的问题是要让孩子们的生活充实起来，情感丰富起来。
一方面是内容好，深刻、清新，能使人长见识；一方面是表达好，准确、生动，能使人一目了然。很明显，这也是好作文的标准，只不过在应试教育的背景下，作文被赋予了更多干枯死板的意义，人们也就很自然地认为其没有什么可读性了。
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