如何进行高考英语写作训练

考试周刊２０１年第４１期。

女口何进彳亍高考英语写作训练。

闫丽红。庆阳市第七中学．甘肃庆阳。

高考英语写作是高中英语教学中不容忽视的重要内容．

逐条翻译”．这就要求教师在备考训练中，注重培养学生～句。

是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生具有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。因此，如何切实有效地进行英语写作训练，提高书面表达能力，是高三备考阶段不可小觑的教学工作。

笔者就此谈谈认识与实践。

一。加强英语写作的基础训练——汉译英。

高中英语教学实践证明，写好单句是提高英语写作能力的关键，单句训练最基本、最有效的方法是汉译英训练。汉译英训练不仅能帮助学生巩固词汇、语法、固定搭配及特殊句型等，还能让学生通过亲身体验，认识与了解汉英语言的差异．掌握地道的英语写作。

．重视基本句型在汉译英练习中的重要作用。

英语“主一谓一（宾）”或“主一系一表”结构是最基本、最常用的句型。这种句式虽然单一，但给学生进行带有修饰拓展（定语、状语、补语等）句子的汉译英练习奠定了基础。多种成分并存的句子词语丰富，更符合语言表达的习惯。

也是高三阶段汉译英训练的主要句式．但繁杂的修饰及拓展也增加了英语表达的难度。因此，进人备考阶段．教师要特别强调基本句式在汉译英练习中的重要作用，训练学生如何在冗长复杂的句子中快速而又准确地找出“主一谓一（宾）”或“主一系一表”结构，化“难”为“易”。如：

被困在煤矿里两天的矿工们最后得到了营救。“主一谓一（宾）”：矿＿丁们（ｍｉ得到营救剩下的修饰与拓展：

“被困在煤矿里两天”修饰矿工们．根据英语语言习惯，应放在所修饰语的后面。那么，句子即可。

译为。这样，一个学生们熟悉的定语从句。

便跃然纸上。再如：我的愿望是将来有一天能住上自己一直梦想的那种带花园的房子。

这是学生眼中典型的“长难”句．但经过提炼基本句式“主一谓一（宾）”或“主一系一表”，译出这样的句子就不再是难题。此句主句为一个“主一系一表”结构：（我的）愿望是……在表语部分又可以提炼出一个“主一谓一（宾）”结构：

（我）能住上别墅。在这个结构中，“自己一直梦想”和“带花园”修饰限定“房子”，即为定语。前者可以处理为从句作定语（定语从句）或非谓语动词作定语，后者可以用“ｗｉ短语表达，“将来”和“有一天”都作了时间状语。

经过这样的提炼分析，学生就不难翻译此句这样的汉译英练习．不仅使学生对“长句”不再“敬而远之”，而且改掉了学生将语法学习从语言学习中割裂出来的弊病，真正实现了学以致用，达到了语言学习的目的．增强了英语表达的信心。

．尝试多样化的翻译，追求最佳表达方式。

高考英语书面表达要求“行文流畅，表达丰富。避免逐字。

多译、选择最佳表达方式的能力。通过高。

一、高二的学习，学生对倒装句、强调句、ｔｈ句型、定语从句、ｗｈ导的名词性从句等重点句型有所了解。在汉译英的训练中，教师要鼓励学生突破单一句式，尝试多样化的表达方式，使句子生动活泼、结构紧凑。如：

房子前面有一条小溪，小溪上有一座木桥，木桥下有一艘小船，船上坐着一个大约１ｏ岁的小孩。本段话如果按照正常语序翻译，就成了“ｔｈ句型的罗列，这样的翻译过于单一，显得单调乏味。如果训练学生用倒装与定语从句。

效果就完全不一样。

另外．翻译诸如“一。

就……，刚……就……”等汉语句子．完全可以用引起的倒装句替代或的常规翻译，使句子更灵活。如：我刚到火车站，火车就开走了。

二、激发兴趣，多写勤练。循序渐进。

英语书面表达历来是学生英文学习的一个瓶颈，一些学生对英语写作有畏惧心理。鉴于此，高三阶段首先要**学生这种“害怕写、不想写”的思想。要帮助学生树立信心，增强自信．高三备考前期，选择学生感兴趣的话题练习写作。

不要限制学生的思维．给予学生发挥的空间。鼓励学生“畅所欲言”。也可以要求学生将每天所学的重点单词、短语及句型串起来编故事，激发学生的写作兴趣。

同时要加大写作的频率，做到课课有句子，天天有段落，周周有作文。通过多写勤练，让“写”变成学生每天学习英语的一种习惯，然后循序渐进，一步一步向高考作文的要求迈进。

三、加强课堂限时写作训练。创新评价和批改方式。

高考是对学生综合能力的检测，要求在规定时间内完成相应的内容。因此，限时写作训练在高三备考阶段尤为重要。不论是开放作文还是控制写作。

都应该给学生限定时间（２０钟）。这种不断的限时训练，既是学生个人写作能力的提高，又是高考选拔的能力要求。此外，还要创新评价和批改方式。

新课程的评价观要求教师在评价学生的学习成果时注重过程评价，促进学生发展，作文批改更要如此。高三阶段，教师应从有利于学生发展的角度评价学生．把评价定位在激励学生进步和发展上．而不是只注重语言的准确性。写作批改方式可以灵活多样，可以面批、自批，也可以同伴互批。

总之，进入高三备考阶段．英语写作要常抓不懈。教师除不断强化训练学生的语言基础外．还要注重对学生写作技巧的指导。并要求学生坚持写作实践。

同时。教师应不断反思自己的教学行为。更新观念，最大限度地开发学生潜能，提高英语写作能力。

让学生真正实现用英语交际，与高考英语书面表达的考查要求接轨。